新西兰教师资格与专业标准及其启示_郭宝仙

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1、2008年第9期外国教育研究No.9，2008第35卷总第219期StudiesinForeignEducationVol.35GeneralNo.219新西兰教师资格与专业标准及其启示郭宝仙（华东师范大学课程与教学系，上海200062）［摘要］教师素质是决定教育质量高低的主要因素。新西兰建立了较为严格和完善的教师资格标准和专业标准体系，以确保教师队伍的素质，提高教师质量。了解新西兰在教师资格认证与管理方面的做法以及新西兰中学教师专业标准、教师教育毕业生标准的主要内容，对我国认识教师专业素养、制定教学专业标准、建立教师质量保证体系都有着借鉴意义。［关键词］新西兰；教师资格；专业标准

2、［中图分类号］G659.20/612［文献标识码］A［文章编号］1006-7469（2008）09-0025-06教师是教育改革的中坚力量，教师专业能力时注册（ProvisionalRegistration）、申请确认（Subject［2］是决定教育质量高低的主要因素。为了确保教师toConfirmation）和完全注册（FullRegistration）。队伍的素质，提高教师质量，指导教师专业化进程第一次在新西兰申请注册且未曾获得过完全注册向着预期的目标发展，许多发达国家与地区纷纷者通常申请临时注册。申请者不需要有教学经验，出台各种措施，制定各级各类教师专业标准。这些但是必须是新

3、西兰教师协会认可的教师教育计划措施和标准所蕴含的教育理念和对教师专业素养的毕业生。拥有临时注册证者必须进一步申请资的认识对于我国认识教师专业素养、制定教学专格证和完全注册。临时注册教师两年内至少应在业标准、建立教师质量保证体系都有着重要的启教学岗位上每周工作不低于12.5小时方可申请完发和借鉴意义。新西兰是一个教育较为发达的国全注册。没有达到完全注册标准的有经验的教师，家，早在1887年即开始实行义务教育法，有着较在接受至少两年的指导后方可注册申请确认。希为严格和完善的教师资格标准和专业标准体系。望注册申请确认的教师必须进一步努力，才能成而其在教师资格认证与管理方面的做法、中学教为

4、完全注册教师并拥有教师资格证。申请确认注师专业标准、教师教育毕业生标准的主要内容等册者获得认可后在教学岗位上至少连续工作三个方面更具特色。月方可申请完全注册，没有最低课时的要求。性格良好，适合做教师，接受过令人满意的培训，近5一、新西兰教师资格认证与管理年的教学令人满意者可申请完全注册。教师注册后被授予教师资格证。教师资格证三年有效期，教新西兰十分重视师资培养，强调教师的资历师必须达到两个要求方可延长资格证有效期：一和专业标准。义务教育阶段的教师必须到教师协是近5年内必须在一个教学岗位工作两年（最低会（TeachersCouncil）注册，认证合格后获得教师集中教学时间为10周）；

5、二是工作完成情况令人［3］资格证（PractisingCertificate）才能到学校任教，不满意。管是公立还是私立学校，没有教师资格证者一年新西兰教师的资格分为三级，即新教师（be-内在任何学校总的任教时间不得超过20个半天，ginningclassroomteachers）、注册教师（classroom而且他们的教学必须在有教师资格证的教师的指teachers）和有经验的教师（experiencedclassroom［1］导下进行。新西兰教师注册分为三种类型，即临teachers）。新教师指那些尚未通过完全注册的教［收稿日期］2008-03-10［作者简介］郭宝仙（1967-

6、），女，山西太原人，华东师范大学课程与教学系副教授，教育学博士。-25-No.9，2008StudiesinForeignEducationVol.35GeneralNo.219师，他们必须在学校的指导和建议下工作。他们所（一）颁布教师专业标准的意义在的学校会根据国家教育部的要求，针对新教师由教育部长撰写的前言指出，有效的绩效管的情况开展“建议和指导计划”（AdviceandGuid-理对于促进教师专业发展，为学生提供积极有效anceProgramme），帮助新教师获得注册教师所需的学习环境有积极意义，而引进教师专业标准能要的知识、技能，并向“合格教师维度”（Satisfactor

7、y确保全国教师行业绩效管理的一致性，有助于教TeacherDimension）发展，成为完全注册教师。注册师和管理者确定绩效期望，为专业和个人发展确教师指能胜任日常教学任务、至少有两年教学经定目标。颁布专业标准的总目标是鼓励和支持学验并已通过“完全注册”的教师。有经验的教师是校关注它们最重要的资源———教师的发展。具有高度熟练技能的实践者和课堂管理者，他们（二）专业标准的界定与绩效管理的内容对教与学有深刻的理解和认识，能创造高效的课《专业标准》指出，专业标准描述了履行