浅谈我院特长生导师制

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1、教学研究与实践浅谈我院特长生导师制米巨亮[文章摘要]自2001年，学院实行特长生导师制以来，已有近500名学生参加了特长生学习。学院通过特长生导师制的实施促进了产学研机制的发展，而且有力地培养了学生的实践技能，调动了学生自主学习的积极性，开创了高等职业教育人才培养的新途径。由于具备较扎实的理论知识和较强的实践动手能力，特长生的就业优势明显，而且所从事的岗位技术含量比较高，学校培养的特长生成为职场“抢手货”。[关键词]特长生导师制办学特色1作者简介：米巨亮男管理系讲师教学研究与实践自2001年起，我院实行了特长生导师制，我也有幸成为一名特长生导师，现结合自身体会，谈一

2、下我对特长生导师制的一点个人理解和体会。一、激发学生兴趣是特长生培养的重要基础苏霍姆林斯基曾说，所有的智力工作都依赖于兴趣。没有兴趣推动的智力和能力，其维持和发展是难以想象的。兴趣是一种内发性动机，在实践活动中发展成为一种自觉的求知欲望，形成一种主动的探索精神。兴趣是最好的老师。学生是教育的主体，作为教育工作者，我们的教育就是要发展学生兴趣，培育学生特长，开发学生潜能。    以我所带特长生为例，首先，在特长生的选拔上，充分考虑了特长生是否对课题感兴趣，而非以学习是否优秀作为唯一的选取标准。另外在培养过程中，也时刻注意对学生兴趣的培养，让他们了解以后所要从事的行业的

3、发展前景，所从事课题的实际意义等。不断提高他们的学习兴趣。一、职业素质、技能和创新精神是特长生培养的核心实行特长生导师制核心目的是，通过他们亲身参与老师课题的实际操作与研究，掌握并具备相关的职业技能和素质。我承担的课题是“企业进出口贸易实务操作技术”，以大蒜、玻璃产品作为出口对象，特长生以济南阶梯实业有限公司外贸业务员身份，实际操作以上产品的出口业务。在实际操作过程中，遇到一些问题（如报价、提供样品、海运费处理等），首先让他们自己商量如何来解决，然后老师帮他们分析这种解决方式的优、缺点，并告诉他们这种问题外贸公司的一般处理方法。通过比较、分析，特长生们从实际操作中不

4、断积累经验，逐步掌握外贸产品出口工作技能。另外，创新精神也是特长生培养的一个核心内容，教育学生不唯书、不唯师、只唯实，在课题的操作过程中，要敢于提出自己的新观点，新思路，培养创新精神。二、心理素质是特长生培养的重要内容除了培养特长生的职业技能、创新精神外，心理素质的培养也是必不可少的一项内容。如今，市场竞争日趋激烈，工作压力也随之日趋沉重，一个人能否在此环境中立足，过硬的心理素质起着相当大的作用。因此，在特长生的培养过程中，不能忽视对他们心理素质的锻炼。在课题进行中，特长生在联系国外客户，开拓市场的操作中，曾遇到给国外发了大量邮件，却没有回复的情况，我就告诫学生不要

5、灰心、要有耐心，要坚持不懈，终于其中一客户回复，并做成第一笔出口生意，可见，心理素质的重要性。特长生导师制作为我院的一个创新项目，在培养特长生方面取得了显著的成绩，也得到了社会和教育界的广泛认可。但这里我想指出的是，在我院不断实行和完善此制度的同时，我们应明确：1、“办学特色”≠“特长生培养”。2教学研究与实践办学特色是学校整个教育思想的折射，是教育理念物化的象征。它不是单指某一项突出的特长培养，办学特色是学校所形成的自身所独有的办学模式，具有在一定范围内的独特性、正确的导向性和相对的稳定性，并在同类学校能产生较强的示范性。特别表现在学校形成了较为完整和科学的办学思

6、想，较为完善的内部制度及有效的运行机制。显然，这种办学特色绝不是能用一项或几项特长教育所能涵盖的。把特长生培养视为办学特色，有可能产生误导，使办学者忽略了对全面发展教育思想的把握，容易脱离以学生发展为本的轨道。过分倚重特长生培养，还会舍弃对办学特色的追求。特长生培养并不是办学的终极目标，也不是教育的最大企求。把极小一部分学生通过开“小灶”培养成尖子，还是让绝大多数学生在办学特色中得到适合的教育，这是值得深思熟虑的。再说，抓几个尖子搞特长培养并不难，难的是办学特色的形成。而有了办学特色，才真正能使学校的生命得以延续，活力得到激发。 2、我院的特长生导师制是指对于那些通

7、过课堂教学、面对多数学生难以完成的教学内容或课题项目，通过具有某项专业特长的老师、对有特长的个别学生以某个课题的方式进行专门培养的一项特色创新制度。可见，带特长生所研究的课题，必须是通过课堂教学无法完成的，如果，这些内容通过课堂教学可以完成，那就没有必要再申请带特长生，避免走入“拣芝麻、丢西瓜”的误区。那就失去了特长生导师制的真正意义。2教学研究与实践2