结合教学实际谈谈汉字还原教学法的应用

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1、汉字起源与教学结合教学实际谈谈汉字还原教学法的应用青岛天山小学王姣中国的汉字中有一部分是象形字，它来源于对生活中实物形状的摹仿，如：“鱼、羊、马、兔”等等。在教学这类汉字时，我会出示这类字的繁体字及演化过程，引导学生思考这些字分别像什么，并告诉学生象形字的特点。孩子们都喜欢绘画，而且特别喜欢简笔画。于是我告诉学生在写这些字时想象着自己正在画画，看谁画得最好。例如：在教学“兔”时，结合儿歌“小白兔白又白，两只耳朵竖起来，三瓣嘴短尾巴，蹦蹦跳跳真可爱。”启发学生想象“”是兔子的长耳朵，“”是兔子的三瓣嘴，“”是兔子的短尾巴。抓住兔子的结构特点牢牢记住了“兔

2、”字。汉字中有一部分是形声字，学到“灯”字时，学生明白灯有火光，所以用火字旁，“灯”和“丁”音相联。学到盯人的“盯”、钉子的“钉”和订报刊的“订时”，让他们根据字义推断“盯、钉、订”字的偏旁，许多学生创造性地说出了上述生字的字形。这时再加以比较，学生不仅将课文要求学的“灯”字记住了，也轻而易举地学会了以后要学的“盯、钉和订”字。这样的形声字有许许多多，知道了偏旁的意义，看看声旁，就大体知道了这个字的读音和含义。这样学生有了认字的积极性，有些字即使没学也能大体了解字义和读音。但也有个别字形旁与字义不符的，如学习“牺牲”这个词，学生知道字义是指为正义事业献

3、出生命，有的学生提出：“老师，为什么这两个字是牛字旁呢？”我引导学生通过查字典得出：“牺牲”过去指杀牛、羊等来进行祭祀活动。学生马上就理解这两个字的牛字旁的含义。当然，形声字中有许多字在字音、字形方面都很相象，字义却相差很远，怎样来识记区别这些字呢？可以用比较法学习，就是把这些字写出来进行比较。如：青、蜻、清、请、晴、睛，这些字分别在二三册中出现，可对这些字进行字音、字形、字义上的比较，再组词，就易记住了。如比较“圆、园”时，首先引导孩子们区别她们字形上的不同，然后从字义上去区别，“园”是供人游览、娱乐的地方，“圆”是表示形状，再让孩子们分别对这两个字

4、多组词，并进行填空练习。当一字多音或多义时，让他们用刚学的生字多说词语，多说句子，让学生联系字词句，让所学的生字在不同场合，不同的语言环境中理解。学形声字后，以后遇到就能根据形旁去推测字义。从小培养自主识字的习惯，引导他们将已经掌握的识字方法迁移到新的识字学习中。还有一些字比如“心”字，“一条鱼儿锅里烹，两条鱼儿锅外蹦”；“善”“小羊很善良，它长着两只眼睛一张口”……儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如教学“碧”字，编成“王老头，白老头，同坐一块大石头;如区分“已、己”时，一句“已上己下巳封口”

5、，如此一编，易学易记，妙趣横生。总之，用汉字还原教学法，让学生有了学习兴趣，就有了学习的动力；有了好的学习方法，就提高了学习的效率,这对学生来说是终生享用不尽的财富。2010.3