语文课堂教学体会巧借历史名人激发学习兴趣与浅谈如何在语文课堂中渗透品德教育合集

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1、语文课堂教学体会巧借历史名人激发学习兴趣与浅谈如何在语文课堂中渗透品德教育合集浅谈如何在语文课堂中渗透品德教育【内容摘要】语文课堂品德教育：抓住契机，顺势诱导，在课堂中渗透品德教育；品德教育应结合实际，循序渐进，贯穿整个语文教学；“口语交际”“小练笔”是渗透品德教育的好钥匙；语文教师自身形象，是渗透品德教育的一面镜子 【关键词】  语文课堂   渗透   品德教育 老话说得好“先学做人，再学做事。你做人都不会，怎能干好事。”这里的“做人”就是做一个好人，这个“好”就是要有修养、有品德。学生的修养、品德不能

2、一朝一夕就塑立起来，它需要孩子在成长过程中慢慢渗透，慢慢提高，起潜移默化之功用。《小学语文新课标》指出：语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作语文课堂教学体会巧借历史名人激发学习兴趣与浅谈如何在语文课堂中渗透品德教育合集浅谈如何在语文课堂中渗透品德教育【内容摘要】语文课堂品德教育：抓住契机，顺势诱导，在课堂中渗透品德教育；品德教育应结合实际，循序渐进，贯

3、穿整个语文教学；“口语交际”“小练笔”是渗透品德教育的好钥匙；语文教师自身形象，是渗透品德教育的一面镜子 【关键词】  语文课堂   渗透   品德教育 老话说得好“先学做人，再学做事。你做人都不会，怎能干好事。”这里的“做人”就是做一个好人，这个“好”就是要有修养、有品德。学生的修养、品德不能一朝一夕就塑立起来，它需要孩子在成长过程中慢慢渗透，慢慢提高，起潜移默化之功用。《小学语文新课标》指出：语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的

4、基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。我已从教十年有余了，深知小孩子品性如果不在小学阶段扶正，就有可能危害学生的健康成长。结合本人的教学经历，自认为在语文中渗透品德教育可起到潜移默化的作用和“立竿见影”的效果，那么如何在语文教学中渗透品德教育呢？下面就谈谈自己的体会。一

5、、抓住“契机”，顺势诱导，在课堂中渗透品德教育。有一次，我在班上上语文公开课，课题是《只有一个地球》。教学内容大致是：地球美丽而渺小——地球资源有限——人类无法移居——人类要精心保护地球。如就按这个流程来设置教案，轻而易举就完成了。但我不想让学生只学习书本知识。我就跟学生讲到这么久发生在学校的小事：男生寝室水龙头没关紧经常“细水长流”，早上都八九点钟了教室的灯还在亮着，食堂的剩饭剩菜经常是大桶大桶的，包子只吃了里面的馅就丢掉了等等，于是我在教学中导入课文时，我就让学生反思自己是否有这些现象，同学们大多数低

6、下头保持沉默了（其实我知道这种现象在六年级比较严重），有几个同学却能自告奋勇的承认“有”。接下来，我继续教学“地球资源有限，地球资源枯竭了，我们该何去何从？”学生从课文中知道无法移居，只有保护好地球资源、节约地球资源，我们才能生活得更好。“光有书本上的知识和同学们的口号还不够，必须要有行动，从今天开始，我就要求同学们在生活中珍惜保护资源，如有违反，就是地球的小罪人，你们愿意吗？”效果当然是好的。在语文课堂上抓住“契机”，顺势诱导，学以致用，品德教育和语文教学相辅相成，成效见大。二、品德教育应该结合实际，循

7、序渐进，贯穿整个语文教学“文以载道”，纵观小学1—6年级的语文教材，几乎每篇课文都在教育孩子该怎样做人，老师在教学中，不能只单纯地进行语文知识教学，而应该结合学生实际和语文教学平台实际渗透品德教育。如一年级13课《平平搭积木》。里面有一句“平平搭的积木不只是给家人住还可以给大家住，”由此，我们教学的时候还要延伸到课外，教育学生做一个心中有他人的人。14课《自己去吧》则要联想我们现在的小孩子都是在父母的百般疼爱下长大的，自私自利、经不起一点挫折、没有一点独立能力。在语文课堂上则需老师们教育孩子学会坚强，学会

8、自食其力，学会锻炼自己的翅膀。一年级课文如此，二年级的《坐井观天》、三年级的《一次成功的实验》、四年级的《跨越海峡的生命桥》等，哪篇课文都渗透了品德教育，老师们应根据孩子身心发展规律和语文知识修养程度，好好把握，循序渐进，相机渗透，将渗透品德教育贯穿整个语文教学阶段，形成语文教学渗透品德教育的科学性、连贯性和发展性。三、“口语交际”、“小练笔”是渗透品德教育的好钥匙。现在的语文教材从三年级开始就设计了“口语交际”这活动，这不仅