教学目标：淡若空气 张弛有度

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1、教学目标：淡若空气张弛有度——浅谈低年级语文教学目标的“六度”【摘要】教学目标是教学过程中教与学的互动目标，是教案的导向，是教学设计的凝聚，是一切教学活动的出发点和归宿点。因此，教学目标的制定在教学过程中占有极为重要的作用。但是在实际教学过程中，教学目标因其特殊的隐藏性，常常会被老师们忽略甚至丢失。在课堂教学中，教学目标像空气虽然看不见，却真实存在；虽然摸不着，却引导着整堂课；虽然嗅不到，却是必不可缺。因此，笔者认为，低年级语文教学目标在制定时应该有“六度”即参与度、温度、深度、操作度、延展度和整合度。【关键词】低年级语文教学目标制定“六度”课堂教学目标就是课堂教学过

2、程中的教与学的互动目标，是教案的导向是教学设计的凝聚，是一切教学活动的出发点和归宿点。在新课程改革如火如荼的当代，越来越多的教师注意到教学目标的改革，然而，在教学目标制定上，还存在着这样那样的问题，如：缺乏一定的教学原理，教学目标的设计大而空，教学目标的课操作性差，教学目标的文字表述不精准，语意模糊等。朱永新先生认为理想的课堂，应该是教师有引导力学生有活力教学内容有吸引力，课堂充满张力的课堂。在这个动态的过程中，时时刻刻都少不了教学目标的指引。个人认为，教学目标就像空气虽然看不见，却真实存在；虽然摸不着，却引导者整堂课；虽然嗅不到，却是必不可缺。因此，笔者认为，低年级

3、语文教学目标在制定时应该有以下“六度”。一、教学目标的参与度张学生兴趣力犹如空气，生存必须。教学目标要面向整班学生。每一个学生的学情是不同的，也就是说每一个学生的起点都是不同的。经过一堂课后，每个学生所到达的终点也是不同的。因此，教师在制定教学目标的时候要注意目标的参与度，立足于每一个学生，使每一个学生都有所收获。这样的课堂，才不至于成为某些学生的课堂，而真正变成大家的课堂。“告诉我，我会忘记，做给我看，我会记住，让我参加，我会理解。”作为大家的课堂，我们要让每个学生都参与进课堂，增加学生的参与度。陶行知先生的告诉我们“学生有了兴味，就肯用全副精神去做事体，所以学和乐

4、是不可分离的。学校里面先生都有笑容，学生也有笑容。”因此，在低年级语文课堂中，我们可以采用小游戏、小竞赛和实验来激起学生参与的兴趣。1小小游戏全员融入低年级孩子的兴趣总是一点就着。在设计教学目标同时，教师不能忘了设计通过什么样的方法来吸引孩子们的眼球。小小的游戏，就能吸引住他们小小的眼睛。低年级写字是重点，在制定教学目标时我常常这样预设“通过手指游戏，激发学生书写汉字的兴趣。”让学生做手指游戏“一根小指头呀，变呀，变呀，变成毛毛虫呀！……”这样的小小游戏，一下子就把学生的眼睛、耳朵、嘴巴、小手和心牢牢抓住，既把每一个学生的心收到课堂里，又激发了学生的在写字兴趣。2小小

5、竞赛全程关注低年级孩子的兴趣也总是一闪即逝。在设计教学目标的同时，教师也不能忘了，通过什么方法来引住学生的心。年龄越小，注意力保持的时间越短。这就要求教师在制定目标时，要考虑到纪律的长久维持。小小的竞赛能取得意想不到的效果。朗读是低年级语文教学的基本要求，“通过男女生赛读的方式”“通过小组赛读的方式”“通过个人朗诵的方式”这样的目标也常常出现在我的教学设计中，意在通过比赛，激发学生的朗读兴趣，培养良好的语感，为以后的个性化阅读垫下基础。3小小提醒有效参与低年级的每一堂课都需要教师渗透良好学习习惯的养成这一教学目标。仅靠兴趣和竞赛，有时也不能抓住每一个学生的思维。这就需

6、要教师在重点难点讲解的时候适时提醒。这样的提醒，并非点名批评。可以是“通过表扬听得认真的学生”可以是“通过老师找一找动脑筋的学生”也可以是“通过老师安静等待”来使学生回到课堂中来，使孩子们逐步养成良好的学习习惯。二、教学目标的温度张学生感受力恰若空气，涓涓细流，如体温般温暖。以人为本的教学目标，大家能从中找到温度——那就是爱。爱是陶行知先生教育思想的中心，陶行知先生说的爱是有温度的。这个温度来源于教师、学生和教材三者之间的心理距离。如果说文学是心灵的交流，是文本与读者之间的交流，那么教学就是教师、文本和学生的心灵交流。在教师的引导下，学生与文本进行心灵的交流。而心灵的

7、交流，是一种温度的传递，是一种心灵的感受。1师生情感互动促进感受力结合我的实际教学工作，在低年级的语文课堂中，教师要与学生建立良好的师生关系。“亲其师，信其道”，良好的师生关系是课堂保障课堂温度的基础。师生心灵之间的温度传递，能带动文本与学生的心灵感受，从而促使学生产生个体独特的文本认知，进而提高学生的文本感受力。低年级学生的生活感受面狭窄，许多文本的理解还需要教师的语言渲染。有时直白的解释缺少文学的美感，这就需要教师“通过语言的渲染”“通过肢体的演示”“通过音乐的辅助”等来增强学生的感官感受，以此体悟文本。在定位教学目标时，教师要准确表述出来。2生