谈非智力因素在数学教学中的作用

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1、谈非智力因素在数学教学中的作用摘要智力因素与非智力因素都是学生学习的内因，它们是相辅相承的。一个学生的成功不仅需要智力因素，而且也需要非智力因素，是智力因素与非智力因素的综合效应。作为数学老师，在教学中应注意情感教育和激发学生学习数学的兴趣，指导学生掌握学习数学的方法等非智力因素。应按照非智力因素的特点进行数学教学，更要通过数学教学促进学生的非智力因素的发展。关键词非智力因素；情绪（情感）；兴趣；动机；意志一、引言联合国教科文组织在《学习：内在的财富》报告中指出：“教育的使命是让每个人发展自己的才能和创造潜能。”培养学生的创新意识和创造能力是现代

2、化教育的出发点和归宿，也是数学教育改革的方向。人们总认为，一个人的智力水平的高低决定他的学业成就，也自然地决定他的未来。但很多事实表明，智力水平高的不一定就有出色的学业成就，而智力水平并不突出的，也不一定就无法取得优异成绩。什么原因呢？国内外的大量研究表明，学业成就是智力因素与非智力因素综合作用的结果。知识技能的学习是一个非常复杂的过程，要提高学生的学习成绩，不仅需要学生的注意观察、记忆、思维、想象等智力因素，而且需要情绪、兴趣、意志、性格等非智力因素的积极参与。可以这样说：即使智力因素很好的学生，如果没有非智力因素的积极参与，要取得很好的学习成

3、绩也是不可能的。苏霍姆林斯基认为：教学效果在很大程度上取决于学生的内在心理状态如何，情绪高昂效果倍增、情绪低落则效果甚微，只有靠学生内在的情感动力才能推动学生对知识的掌握，促进学生智力的发展。第7页（共7页）对数学而言，由于数学学科本身所具有的抽象性，在一定程度上阻碍了学生意向的发展，从而对学生认识的发展产生不可避免的影响。因此，教学中必须重视开发学生的非智力因素，改善其非智力因素状况，才能使数学教学取得良好效果。二、什么是非智力因素广义地说：凡智力因素（观察力、想象力、思维力等）以外的一切心理、生理、环境因素都称非智力因素。狭义地说：非智力因素

4、包括那些不直接参与认识过程但影响着智力活动进行的心理、生理、环境因素。它的具体表现可分为情绪（情感）、兴趣、动机、意志、性格等。非智力因素在人的实践活动中主要起着发动、维持、导引和调节的作用功能。只有当一个人具有了积极的学习情感，浓厚的学习兴趣，坚强的学习意志，正确的学习动机，独立自主的性格和良好的学习习惯等，才能学有所获，学有所成。三、非智力因素的作用1．数学学习情感情绪和情感是人的需要是否得到满足而产生的一种主观体验。在西方心理学中往往把情绪和情感结合起来简称感情，事实上，情绪和情感总是彼此依存交融为一体的。情感离不开情绪，稳定的情感是在情绪

5、的基础上形成的，同时又通过情绪反应得以表达。情绪和情感二者是不可分割的，可以这样说，情绪是情感的外在表现，而情感则是情绪的本质内容。数学学习情感是数学学习是否满足学习者自身求知欲需要的一种情感体验，它是在数学学习过程中产生和发展起来的。在情感的发展中，有增进的一面也有消退的一面。情感的变化在许多情况下可朝着相反的方向发展，这其中有数学教师的重要影响。孔子将学习分为不同的三个层次：知学、好学、乐学。认为“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐学”第7页（共7页）是一种最高层次的学习热情，只有进入到“乐学”这一层次，才能使人做到在学习上自强不息。

6、在数学学习中，学生往往对繁杂的运算感到棘手，尤其是学习差的学生，这些学生如果得不到老师、家长的表扬和鼓励，自尊心、虚荣心就会受到损坏。时间久了，就会产生消极地学习情感，影响学习效果。因此，在课堂教学中，教师要结合教学内容对学生进行正确的知识价值观念和学习目的性的教育，要通过认真挖掘教材的内容，采取相应的教学方法和手段，创设问题情境，充分调动学生学习积极性，主动性。学生学习主动性和积极性的大小，取决于他们学习动机被激发的程度高低，而这又是学生学习成败的关键所在。如教学“三角形内角和”，要求学生拿出课前准备好的三角形纸片，分别量出它们三个角的度数，然

7、后让学生任意数两个角的度数，老师猜出第三个角的度数。经过几次试验，大家被老师的“法术”吸引，一个个睁大了充满疑惑的眼睛，强烈的好奇心被“猜角游戏”激发起来，以“让你知”转化为学生自身的“我想知”，这样，创设了情境，激发了动机，培养了学生的情感，使学习差的学生也树立了学好数学的信心，提高了学习效果。2．数学学习兴趣兴趣是人们对于事物的特殊的认识倾向，对感兴趣的事物常常是感知敏锐、记忆牢固、想象丰富、思维活跃、注意力集中等。兴趣是学习的心理推动力之一。它能促进学生充分发挥智力作用，促使感知活跃，观察敏锐，注意力贯注而且持久，创造性思维活跃，创造性想象

8、丰富，从而提高学习效率。数学学习兴趣是在数学学习需要的基础上形成的，并通过数学学习的实践活动逐步形成与发展起来的，学生对数学的兴趣程度与