儿童文学在语文教学中的渗透

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1、儿童文学在语文教学中的渗透青云谱实验小学熊樱内容提要：儿童文学是孩子学习教材的主要内容，是思想品德教育形象生动的教材，是百科知识自然有效的补充，是思维能力训练的重要手段。儿童文学作品：作为教学内容，儿童文学理念：作为教学思想。在语文教学和家庭教育中作重要的载体。儿童文学在语文教学中渗透儿童文学起源于人类对儿童的爱与期待，凝聚着人类文明的结晶。它以爱的传播滋养着人类的繁衍与发展，它以对真善美的颂扬担负起培育良知、教化人类的重任。儿童文学是爱的文学，它能帮助儿童认识爱、理解爱、拥有爱；儿童文学是真的文学，它教导儿童崇尚真实、追求真理;它能充分满足儿童的审美需求，引导儿童创造美好；儿童

2、文学是快乐的文学，它带给儿童积极乐观的人生基调和快乐幸福的童年生活。可以说，拥有儿童文学的童年，学习和生活便有了健康而斑斓的色彩，生命的最初内蕴从此丰盈而美丽。儿童文学不仅是儿童生活中不可缺少的精神食粮，在家庭教育中也有着重要的地位和作用。儿童文学是孩子学习教材的主要内容，是思想品德教育形象生动的教材，是百科知识自然有效的补充，是思维能力训练的重要手段。与此相对应，家长学习儿童文学是家庭教育教学的需要，是提高培养孩子综合素质的需要，是提高自身文学素养的需要。文学似乎比其他任何精神形式都更有力量帮助人养成情调。“寒波澹澹起，白鸟悠悠下。”“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。”“黄莺也

3、爱清凉好，飞过青山影里啼。”文学能用最简练的文字，在一刹那间，把情调的因素输入人的血液与灵魂。但丁、莎士比亚、歌德、泰戈尔、海明威、鲁迅、沈从文、川端康成……一代又一代优秀的文学家，用他们格调高贵的文字，将我们的人生变成了情调人生，从而使苍白的生活、平庸的物象一跃成为可供我们审美的。在我的意识里有一个非常重要的东西，就是我认为美感的力量、美的力量决不亚于思想的力量。一个在深刻的思想都可能变为常识，但只有一个东西是不会衰老的，那就是没。然而，在现在中国的语境里面却有一个非常奇怪的现象，“美”成了一个非常矫情地字眼。这是非常非常奇怪的。1．儿童文学作品：作为教学内容儿童文学是小学语文

4、教学的重要课程资源。这一点，在民国时期的小学语文教材中就得到了充分体现，“儿童文学化”一度成为小学国语教材的主流。1932年民国教育部颁布的《小学国语课程标准》在“目标”第三点即提出“欣赏相当的儿童文学，以扩充想象，启发思想，涵养感情，并增长阅读儿童文学的兴趣”。同时，小学语文教育的改革又推动了创作，身兼语文教育家和儿童文学家的叶圣陶，在1932年编写《开明小学国语课本》时，创作了大量的儿童文学，他说：“小学生既是儿童，他们的语文课本必得是儿童文学，才能引起他们的兴趣，使他们乐于阅读，从而发展他们多方面的智慧。当时我编写这一部国语课本，就是这样想的。”在本次课程改革中，儿童文学在

5、小学语文教育中也占有比较高的位置。例如，《语文课程标准》（实验稿）对各学段阅读都提出了具体建议。第一学段（1－2年级），学生的阅读文类被明确指定为“阅读浅近的童话、寓言、故事”“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗”，这意味着儿童文学至少在小学低年段已成为学生阅读的主要内容。在“关于课外读物的建议”部分，也有多项涉及儿童文学作品。根据课程标准编制的实验教材，儿童文学作品成为低年级课文的主体。仅以人教版低年级课标实验教材为例，课文为儿童文学作品的是：一年级上册有15篇，占全部课文的75%；一年级下册有25篇，占全部课文的73%；二年级上册有20篇，占全部课文的58%；二年级下册有17篇，占全

6、部课文的53%。这个统计尚不包括拼音部分的儿歌和“语文园地”中的阅读短文。与之同时，市场上出现的大量“选本”“读本”，儿童文学作品占有相当重要的分量。除了教材中的儿童文学作品外，还有很多优秀儿童文学没能进入到教材中，但他们同样值得学生阅读，例如图画书、儿童诗、少年小说。不过，由于教师普遍比较缺乏儿童文学素养，不知道推荐哪些优秀的儿童文学作品让学生阅读，或者推荐成人文学的经典名著让学生阅读，这些都可能挫伤学生的阅读兴趣。在儿童文学中，也有很多经典作品，它们是经过时间和小读者双重筛选的结果，例如《花婆婆》《亲爱的汉修先生》《夏洛的网》《小王子》，儿童文学的经典作品绝不只有《安徒生童话

7、》和《格林童话》。除了儿童文学课文，一些经典的儿童文学作品也可以运用到教学中，近年来在国内日益兴起的“班级读书会”就是很好的方式。它通过选书—阅读—讨论—拓展活动等环节，拓展学生的阅读视野，激发学生持续的阅读兴趣。2．儿童文学理念：作为教学思想儿童文学是现代社会的产物，在西方有三百多年的历史，在中国也只有不到一百年的历史。综观中外的儿童文学史，都有一个由“教育论”到“童心论”的转变过程，即儿童文学由早期的道德训诫工具逐步转向后期的尊重儿童的独特文化。儿童文学理念的转向对小学语文教