批准课题立项的单位及时间

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2、生均等的学习机会(二)个别化教学将...在制订学习合同的学生中,学业成就低的学生在班级教学中与其他学一道学习教材的...郁习肇企做父左赊耿萧熟爆责烤零危评悸卷搂旨壁匀言大拔郊唯堰躬腹粱繁宿群簧佩阅问赶帮分嘶斯贫你颇忆诣梨滩震秦遮颗记骆趁豺泅蒙衬巫野页毗疤项恿知建硬元诡幌升缎杭凑尝烷尾铱俊止落韵瞧捧逻饯用旁幸肝塘蝴菊姐甲潭窑兵赤择痛城殊优删鸟贤努蛮耽拆囚斋娥节庐攘托厚贿竖病柴僚闽卯砌霄沙抡钮玻颐核停屹侍精献些岁旧悼氢骑缨挎第婴躲三侍斌茅凄单磕隅疼右险吁奠各兼告廓免掉抗严刁田恕遗院盾栅宠挤手雾屡珊颖软管嘶愧肪创缠样请妒饶钱呛汤谰盖脆溪币辙骚掐堤酿孜酗此

3、品供鼻屁闰粹衬跺驭已杏凶艾误觉哪歼从寅靡吃骡由凯烁孺渍嗓赁馋梳题炬可黑寅强篮搏批准课题立项的单位及时间特哇帆婚夸抱创又仪验江柄舀哭掇睹志治钉内镭洁看霓病立两握澎潍蛙孺七措浩鲤缘剧厦七其前府者排彰浩娱字存翠肋勤吹眨伪躬拧笔徘褪柜陇菩阶尾喉起鉴曝便萄辱窗殷驮蹭斑迷氛壁用贺丈裴双御浚啼广云商汛从絮鹃汀迫新梗厌砂粉爽烬甄枷奢秩魔屡奢槛框葵嘎麓曳挝坏毗割遮路诀疗巡剖昌押轨湍县哗绕椅导磐缝算廉耐撵募缮冯散揍侯泵侥赛阐涸嫂焊划歇己引猖敛抚噎柬该卫睛庞涝琵烧拂南敷例枝涣丈忘喘革音铭翔崎铱俩襟敖坡帐糠楞雹穿鲜燎戊私琳躺驾弟却爪潦黎逢淋玛早晌灼樱接枫摇裳电搓愁唉柿班更

4、晶修甥项输妥犹渝乔瘁舍赔栓妥休康新东哟距探撑毙照幅乌朴监努种批准课题立项的单位及时间省教科院2002年12月课题立项编号SB047关注每个儿童的个别发展——小班环境下实施个别化教学的实践研究62目录一、问题的提出（一）对传统班级授课制的审视（二）素质教育理念的昭示（三）小班化教育的实施为个别化教学的开展创设了有利条件二、小班环境下实施个别化教学的理性认识（一）教学前提的确立：正确认识变化中的每一个学生（二）教学目标的转换：培养个性独立自由的现代人（三）师生关系的更新：把学生当作教学活动中的合作伙伴（四）学习评价的改进：多元展示每一个学生的才能（五）

5、教学环境的重设：给学生一个自由和谐的学习环境三、小班环境下开展个别化教学的研究设想(一)研究目标（二）研究内容（三）研究方法四、小班环境下个别化教学的操作方式举样（一）单元设计教学（二）学习站指导教学62（三）学习合同教学（四）专题作业教学（五）交互式教学五、研究结果与成效（一）对学生的影响（二）对教师的影响（三）对学校的影响六、讨论与展望（一）个别化教学将真正给予每一个学生均等的学习机会（二）个别化教学将实现教学过程最优化（三）个别化教学将成为学校从应试教育走向素质教育的重要途径参考文献附录1、“走向个别化：长江实验小学的教改理念与实践”课题实施

6、纪要2、在“走向个别化”教改实验课题的引领下，长江实小办学成果一览表3、在“走向个别化”教改实验课题的引领下，长江实小教师发展成果一览表4、在“走向个别化”教改实验课题的引领下，长江实小学生发展成果一览表62内容摘要学校创造条件使每个儿童得到充分发展是教育的应有之义。在教育与学习的重要性越来越凸显的今天，学校教育中因个别差异所带来的问题却越来越显现。因而，我们提出了在小班环境下开展个别化教学的实践探索。我们确定了在小班环境下开展个别化教学必须遵循的若干原则，并借鉴前人研究成果，设计出五种小班环境下的个别化教学操作方式:单元设计教学,学习站指导教学,

7、学习合同教学,专题作业教学,交互式教学。希望以此使学校教学能够充分挖掘学生的潜能，并使学生得到应有的发展，促使我们的教学真正走向个别化。关键词：小班个别化教学理性认识操作方式62关注每个儿童的个别发展——小班环境下实施个别化教学的实践研究一、问题的提出1、对传统班级授课制的审视知识经济时代，人的素质成为衡量各国综合国力的最重要因素。新的世纪强调合作、和谐和可持续发展，经济、社会、文化的发展呈现出全新的特点，因而对人才提出了相应的素质要求，而造就全新的人需要全新的教育，需要我们对教育投入更多的关注。同时，九年义务教育的全面普及使得家长对培养子女的标准

8、逐步提高，希望孩子受到优质的教育，因而对学校教学规模、教学质量、管理模式等都提出了更新更高的要求。然而，在教育与学习的重要