课题口语·应聘面试交谈

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1、课题：口语·应聘面试交谈（两课时—90分钟）一、教学思路技工教育，关键是职业技能与综合素质的培养，以适应企业对人力素质要求不断提高的发展需要。因此，文化基础课的教学必须确立职业教育观，紧密联系技校学生的特点与发展方向，贯彻“以学生为主体”、“以能力为目标”的指导思想，把学生培养成符合发展要求的实用型人才。本课拟运用“行为导向”加强课堂教学效应，注重知识应用能力的训练与评价，促成“教、学、做”合一，以激发学生对语文学习的兴趣，增强对语文知识实用性的认同，有序达成知识、技能的成果转换。二、教学内容刚完成了“口语体”模块《

2、深圳求职去来》〔广东省技工学校专用教材《语文》（2000年5月版）〕范文的教学。该文以记叙形式，描述了三位男士的应聘过程及其不同结果，明确了人才市场欢迎灵活主动型人才、不接受呆板被动型人才的信息。从中，让学生了解市场竞争意识，感知应聘交谈的性质、基本要求及注意事项，更着重突出交谈、应对能力的重要性。本课内容是对上文教学重点知识的拓展延伸：温故知新，巩固所学知识，进一步强化口语知识的综合能力，并实施一次模拟应聘的训练，激发课堂教学活力，有效提高学生的实践应用能力。三、教学对象多年来因“高中扩招”，技校学生的语文基础普遍

3、较差，语言表达能力不强，尤其在特定交际场合的“口语”方面欠缺自信，深感困难且畏惧。基于语文知识的实用性以及将来必然面临推荐就业·应聘面试交谈的需要，必须有的放矢激发学生的学习积极性、自信心，切实提高其语言能力。学生对“口语体”单元知识已有一定了解，加之安排做好课前预习，在课堂教学的模拟训练中以启导、鼓励，应该能达成预期的教学效果。四、教学目标（一）认知目标：1、“口语·会话交谈”技巧；2、应聘面试交谈的性质、要求及注意事项。（二）发展目标：1、语言交际、应聘面试交谈能力的提高；2、阅读分析、判断、提取重要信息能力的加

4、强。（三）情感目标：1、增强团队合作精神与市场竞争意识；2、提高语文学习的自信心与积极性。五、重点与难点重点：语文应用能力（详见“发展目标”）的教学与评价。难点：模拟训练各环节的组织、调控，学生的角色转换、能力表现。6六、教学过程教学过程及时间分配教学内容教学方法及媒体运用设置情景营造氛围（≈2分钟）温故知新导入课题（≈15分钟）第一课时师：“预备铃”刚响过，今天的课堂气氛已有点不寻常，对吧？大家可否用一些词语来精当地形容一下吗？（预设学生回答）别开生面//严肃活泼//未雨绸缪//众志成城//有备无患//充满活力//

5、充满悬念//紧张激动……师：说的都还不错，也说明大家都能按我的布置做了准备。刚才有几位同学说过“众志成城”、“未雨绸缪”，想必都分好小组、做好准备。好吧，就看你们的团队精神了！师：《深圳求职去来》明确了就业市场喜欢选取灵活主动型、不接受呆板被动型员工的信息。请问：应聘面试的成功与否，最为重要的应该是哪一方面？我们再一起认真分析以下案例，以加深认识。〔课件·应聘案例〕案例大意——例1：某同学各方面条件都不错，仅因交谈过程中的语言表达逻辑条理混乱，以致主旨不明以及知识面较窄等，最终不予录用。例2：某同学信心充足、表现主动

6、、反映快捷，在与招聘方的对话的全程中始终“唱主角”结果……★学生按课前安排分为五个小组，用“卡片法”明确答案；各小组按先后派代表相互评价。（预设）回答大意：气质、个性//不怯场、有信心//事前准备//反应与判断能力//语言表达、应对能力//予人的总体感觉包括外貌、神态等方面……（预设）学生相互评价情况：较活跃，但欠全面、中肯，带有“扬己”倾向★教师组织、主持，调控、引导；小结、明确：1、按各小组表现予以激励，指出不足以评析；2、客观评议“卡片答案”适当予以“加分”奖励；3、明确要点：成败关键在于——（1）事前准备与临

7、场综合表现；（2）临场综合表现关键在于交谈中语言的表达与应对。师：大家基本都能积极投入，说明对所提问题也能引起重视，很好！现在我们一起来明确归纳出问题的要点。各组同学同时注意自己“卡片答案”，从中找找差距，也可以看看哪一组的答案相对是最优秀的，好吗？引入课题:〔板书〕口语·应聘面试交谈提问、引导大脑风暴法案例分析法任务驱动法设问、启迪多媒体课件大脑风暴法任务驱动法6实施教学重点：“认知目标”（≈20分钟）〔课件一〕应聘面试交谈—面试前的准备（一）实事求是、知彼知己1、对招聘单位的基本情况尽可能以较多的了解——发展规模

8、、体制性质、专业项目、员工与岗位等等概况获取渠道参考：企业简介资料、实践调研、间接了解等等注意：不要仅仅单纯看重薪酬、待遇2、按招聘条件要求对应自身条件、特长——学历与专业、技能证书、实践经历、岗位特点等等特殊岗位要求的性别、身高、特长及健康状况等注意：实事求是、有的放矢（二）按部就班、未雨绸缪1、写好“自我介绍”，填好《就业推荐表》态度实事求