海南大学教师课堂教学质量综合测评表（督导员专用）

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1、海南大学教师课堂教学质量综合测评表（督导员专用）（　　至　　学年第　学期）教师姓名：所在单位：重点评教课程（班级）：其他评教课程（班级）：评价指标参考内涵（A级标准）满分得分考察方式教学态度1、言行举止、仪表仪态符合教师身份；2、备课认真，教案（讲稿）完备，语言规范，吐字清晰，流畅地脱稿讲解；3、严格管理课堂秩序，能够及时制止学生的不当行为（如上课迟到、着装不整、课堂上吃东西、睡觉、聊天、玩手机、擅自离开教学场所等），平时考勤记录规范。4、合理布置作业，并认真批改。20听课、检查考勤登记表、抽查学生作业、与学生交流等教学方法1、教学辅助手段应用恰当，课件效果好，对教学效果的提升有实质性作用；

2、2、方法符合教学要求，能激发学生对本课程知识或技能的学习兴趣；3、采取启发式、研讨式或案例式教学，注重传授学习方法与思维方式，引导学生思考问题、提出个人见解。20听课、检查课件、与教师交流等教学内容1、课程教学计划完整并能严格执行，教学进度合理；2、深浅适度，重点突出，讲解准确、透彻，紧扣课程内容；3、理论联系实际，举例恰当。20听课、检查课程教学计划、与教师交流等教学效果1、授课精彩，学生听课认真，课堂学习气氛浓厚，互动效果好；2、大多数学生能较好地掌握授课内容；3、学生到课率达90%以上，无学生迟到现象；4、考试成绩符合正态分布。40听课、与学生交流、检查试卷成绩记录等总分****100

3、如果出现以下情况，单项指标得分不得超过相应满分值的50%；情节严重的，记为0分：1、“教学态度”：上课迟到、提前下课；做与课堂教学无关的事，如接打手机、离开教室或其他教学场所；擅自请他人代课；课堂上存在违背教书育人基本宗旨的言论和行为。2、“教学内容”：不按教学大纲授课，讲述与本课程无关且对学生具有负面影响的内容；将正常讲授课改为自习、放电影。3、“教学效果”：学生普遍不听课，而教师又不履行管理职责；学生到课率低于50%（客观原因除外）；考试成绩明显违背正态分布。对老师的综合评价与建议（优点、不足和今后努力的方向）：（可附页）教学督导员签字：日期：注：本表为综合测评得分，督导员应当对重点课程

4、与其他课程评教情况进行综合评价后，根据参评教师的实际情况，分别按照本表指标进行赋分，测评分数应当体现参评教师的综合水平。海南大学材料与化工学院听课评议表(领导干部用)（　　至　　学年第　学期）课程名称授课教师听课时间年月日午节年级专业授课地点听课人类别○学院领导○系室正、副主任授课内容摘要教师授课情况（教师精神面貌、课堂秩序管理、教学准备等情况）学生听课情况（学生精神面貌、课堂气氛、迟到情况、学习风气等）教学条件（教学环境、教学设施等情况）教师、学生意见总体评价与建议备注：1、系主任可用此表，也可用《海南大学材料与化工学院听课评议表（同行用）》；2、评价及建议栏目可反映对课堂教学整体印象和改

5、进教学方法及教学管理、后勤服务方面的意见；3、听完规定的次数后请将该表交到学院教务办。听课人签字：填表时间：年　月　日海南大学材料与化工学院听课评议表（同行用）（　　至　　学年第　学期）课程名称授课教师　授课教师所在系　年级专业　授课内容第章，第节上课地点　听课时间　年月　日午第　节课程类别○必修○选修授课质量项目听课评议内容评价分值得分教学组织1、教学内容紧扣主题，承前启后。10分　2、重点突出，详略得当，深入浅出。10分　3、条理分明，推理分析逻辑性强。10分　备课质量4、备课充分，内容熟悉，概念准确。10分　5、用词得当，言简意明。5分　授课技巧6、运用启发式教学，引导学生积极思维。1

6、0分　7、时间掌握适当，准时上、下课。5分　教学素质8、语言生动，口齿清晰。5分　9、教学手段的选用、运用得当，效果好；板书设计合理，书写规范美观。10分　10、精神面貌好，仪态端庄。5分　教学文件教师教学手册填写是否规范、完整，教案、讲稿、教材齐备情况。10分　课堂秩序管理严格课堂纪律，学生秩序良好。10分　总分****100分评价及建议　备注：1、评价及建议栏目可反映对课堂教学整体印象和改进教学方法及教学管理、后勤服务方面的意见；2、听完规定的次数后请将该表交到里，系里收齐统一交学院教务办。听课人签字：综合得分：填表时间：年　月　日材料与化工学院行政管理人员听课评议表（　　至　　学年第　

7、学期）授课名称授课教师　年级专业上课地点　听课时间年月　日午第　节课程类别○必修○选修教师情况评估内容评价等级好较好一般较差教学内容教学目的明确、符合教学大纲要求；观点正确、逻辑性强，无科学性错误教学方法教学方法符合教育教学规律，注重学生技能培养；讲授条理清楚、重点突出、难点处理得当、学时分配合理教学手段教学一体化设计合理；运用现代教育技术自如恰当；多种媒体教学资源综合利用，利于学生掌握知识和培养技能教学态度