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时间:2018-04-27
《应用题的“三步”教学法》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、应用题的“三步”教学法 甘肃省天祝县打柴沟学区上河东学校 whr “数学应该面向全体学生,提高学生的数学素养”,是贯穿数学改革的核心理念和灵魂主线。提高每个学生的所需要的数学素养,为每个学生提供终身学习的基础,是教育改革的必然要求。我们从事教学的教师必须在方法上要合理、得当。应用题的教学是小学数学教学的一个重要领域,也是小学数学教学的一个难点。如何很好的教学应用题,提高小学生解决应用题的能力,是目前存在于广大教师中的一个问题。我结合自己的教学经验,将应用题的“三步”教学法介绍如下:中小学教育资源站(http://)原创文
2、章,未经原作者同意,严禁转载!!第一步:学生学好书上现成的应用题.教师采取灵活生动的教学方法,使学生能够对课本上现成的应用题很好的掌握,应用题教学应从引导从条件或问题出发,善于在条件间抓主联系,能够了解问题与条件的关联。使学生以条件为突破口,联系到问题;以问题为中介,形成解题思路。为学生学习应用题打好很好的基础。 第二步:学生提问题或者让学生补条件.通过现成的应用题教学,学生审题和分析关系的能力有所训练,应用题的第二步教学就是教师出示条件,学生提问题;或者让学生补条件等训练,使学生进一步透彻地理解应用题的数量关系,提高解决应用题的能力。我在
3、实际教学中,曾这样训练过:我出示了条件:小刚家养牛108只,养的羊的只数是牛的5倍。我让几位学生提问题[如下]:学生A:养羊多少只?学生B:养的牛比羊少多少只?学生C:养的羊比牛多多少只?学生D:养的牛和羊一共有多少只?教师出条件,学生提问题,或让学生补条件,然后让学生解答,这样师生互动,不仅让学生参与了课堂教学,而且学生的创新思维也得到了升华。使学生解决应用题的能力也进一步提高。第三步:学生自己编应用题.编题是学生对学到知识的应用,学生不但学到了新知识,还应用了知识。通过编题训练帮助学生进一步熟悉数量关系,沟通数量间的内在联系,摸清应用题
4、内在的关联,发挥学生的思维,培养学生的创新能力有重要的作用。我在实际的教学中,曾这样训练过:我出示了算式:36+36×2我让学生自己编题,学生根据我出示的式子,自编应用题,兴趣盎然,积极思考,认真编题。依据式子,学生们可以多向思维。几分钟后,他们争先恐后的举起小手,都想把自己的“杰作”念给大家听。学生甲这样编:小明家养鸡36只,养的兔的只数是鸡的2倍,那么养的鸡和兔一共有多少只?学生乙这样编:学校栽了36棵白杨树,栽的松树的棵树是白杨树的2倍,那么白杨树和松树一共栽了多少棵?中小学教育资源站(http://)原创文章,未经原作者同意,严禁转
5、载!!… …学生编的题的题给人一种“百花齐放”的感觉,虽然有些语文能力差的学生在语言表达上有些错误,教师要积极肯定学生思维中的合理成分。编题对学生进行发散思维和创新思维的训练有着重要的作用。教师可以采用“教师出示算式,学生编题”,或采用“教师出示图示,学生编题”,或采用“学生自由编题”等方式。除“教师出示算式,学生编题”外, 其它方式编的题让学生相互之间交流解答,让学生在互动、竞争、快乐的气氛中很好的学习应用题。总之,在教应用题时,如果注重应用题的“三步”教学法,可以使学生拓宽知识、多向思维,将进一步提高学生解决应用题的能力,从而培养学生的
6、创造能力和思维能力。[完]
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