落实科学发展观　打造教师的幸福人生

《落实科学发展观　打造教师的幸福人生》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、落实科学发展观　打造教师的幸福人生落实科学发展观　打造教师的幸福人生落实科学发展观　打造教师的幸福人生　　落实科学发展观　打造教师的幸福人生　　科学发展观的第一要义是发展，核心是以人为本。我们知道，教师发展、学生发展、学校发展三者之间存在这样一种关系。学生发展是目的，核心是以人为本。学校发展是载体，教师发展是关键。没有教师的发展，学生的发展就成了无源之水，无本之木；没有教师的发展，学校的发展失去了有形的支撑，成了空中楼阁，所以，我认为、教师没有深度，学校就没有前途，因此，学校的发展是建立在教师幸福

2、成长的基础上的。如何营造教师的幸福人生，如何促进教师的专业成长，这是教师生命最重要的两大主题，是需要我们用一生的努力去探索的主题。　　为什么要特别强调教师的幸福人生呢？　　第一，孟子说：“君子有三乐，父母俱存，兄弟无故，一乐也。仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也。得天下英才而教育之，三乐也。”。”三乐之中就有“得天下英才而教育之”，可见，教师应该是一个幸福的职业。当前，在实施新课程改革，全面推进素质教育的背景下，越来越多的教师在专业成长的道路上不断发现教育的意义、职业的尊严和自身的价值，体验到了幸福感

3、和成功感。省奔中就是一个很好的例子，居市长非常关心我们，经常能来看我们，给我们一拿十万元一拿十万元，谢校长给我们提高福利待遇，带领我们苦干加巧干，高考一年比一年好，学校的社会声誉越来越好，老师们扬眉吐气，有成就，所以干劲也越来越足，这样学校也就会越办越好。　　第二，从人的角度来看到，启蒙思想家康德提出“人是目的”的重要思想。这里的“人”，是指现实的、具体的个人。每一个人的自由、解放、发展和幸福本身，就有着无需证明的价值，人的生命其本身就有着至高无尚的价值。科学发展观提出“核心是以人为本”，这说明我

4、们社会文明程度的提高了，社会的进步了。事实上，倘若一个社会中，有更多的人能够感受到生活的幸福，这个社会将会变得更为安全、更为和谐、更为融洽、更有前途和更有活力。一个能感到生活幸福的人一定会更多地珍惜生活、善待自我、友爱他人和奉献社会；而相反，一个感受到生活不幸的人，就可能心灰意冷、自暴自弃，严重的还会仇视他人、敌视社会，成为社会的潜在威胁。教师是社会中庞大的和有影响力的一个职业群体，这个群体的人们生活的幸福指数的高低，必然会影响到整个社会的整体福利。我们不难想象，一个感受到生活不幸的的教师，很难去

5、创造一个积极的、温暖的、充满生命情怀的课堂，也很难用真诚的爱心去与学生进行广泛的交往。只有当一个教师能够由衷地感受到生活的美好，内心中蕴积着对生活的热爱与柔情，才可能自发地散发出人性的光辉，才能自然、真诚地带给学生细腻的关怀、用心的呵护和正直、光明的期待。　　第三，教师幸福人生的营造有助于教师的专业成长。教师的专业素养就包括专业精神、专业知识和专业技能。这是因为一个生活的幸福指数比较高的人意味着低焦虑感、低倦怠感、高成就动机和高自尊需要；他没有太多的后顾之忧，比较接受现实，悦纳自我，心存感激和追求

6、卓越，这样的人既更可能重视专业成长，也会有更充沛的精力和更积极的心态去提升自己的专业素养。　　怎样才能提高教师的生活幸福指数？　　我认为，教师专业素养的提高之所以有助于教师生活幸福指数的提升。如果一个教师专业素养比较高，他就更能感受到工作过程的乐趣；他就会有着极高的自我效能感，变得越来越自信；他就更容易获得领导的赏识、同行的尊重、学生的爱戴和家长的信任，他在所归属的团队中就能获得比较高的个人声望，在别人心目中比较有地位，他就会令人刮目相看、尊敬有加。相反，一个专业素养比较差的教师，则难以让人产生信

7、任感，则会感到力不从心、捉襟见肘、如履薄冰、进退维谷，就常常会有挫败感、沮丧感、焦虑感和压抑感。　　再次是因为，教师的专业素养是可以迁移的。一个善于与学生沟通和交流的人，也一定善于与生活中其他的人沟通与交流；一个在课堂上善于表达的人也绝不可能在生活中不善言谈、笨嘴笨舌；一个在学生面前善于情绪的自我管理的人，更不可能在社会生活中常常情绪失控，动不动就发火。一个人在讲台上的表现与他在生活中的表现是一致的。对一个教师来说，讲台只是生活舞台的一部分。一个有良好师生关系的教师也一定有良好的其他的人际关系。当

8、一个教师有比较高的专业素养时，他也一定享有比较高的生活品质。　　因此，对一个教师来说，专业成长受益最大的人是他自己，其次才是他的亲人、他的学生、他的同事和学校和社会、整个人类。因此，任何一个有智慧的人，都一定会深切地关注自我的成长。　　教师的专业成长与幸福人生的营造可以相互促进，形成一个良好循环。　　怎样才能提高教师的专业素养呢？　　教科研是一个有效的途径，我认为，每个教师应该有自己的研究方向，教师从事教育科研的时间与精力是有限的，要使自己在有限的时间内有所成就，需要确定一个主攻方