沪教版第九册《寻找幸运花瓣》教学设计

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1、沪教版第九册《寻找幸运花瓣》教学设计　　一、教学目标1、了解我寻找幸运花瓣的过程，并体会由此产生的心情变化。2、朗读句子，在语言环境中理解词语的意思，说说对幸运的理解。3、学习格言，联系生活实际理解“这快乐是源于一个新的发现？幸运也许是一种心灵感受”的含义。二、教学重点1体会作者寻找幸运花瓣的过程中的心情变化。三、教学难点1、理解“这快乐是源于一个新的发现？幸运也许是一种心灵感受?”的含义。使学生对幸运有新的理解。四、教学准备课件五、教学时间一课时六、教学过程一、启发谈话，揭示课题1、师：每个人都希望自己是一个幸运的人，你是怎样理解“幸运”的呢？可以举例说说你

2、曾经亲身经历，或看到的，听到的事？2、学生交流对“幸运”的理解，教师点拨。3、师过渡：刚才，你们谈了自己对“幸运”的理解，你们有没有听说世界上有种花瓣叫幸运花瓣？今天，我们就和小作者一起去寻找幸运花瓣。4、出示课题，齐读课题：               寻找幸运花瓣5、读了课题，你有什么想了解的？（简单的，即时解决）二、初读课文，整体感知1师：让我们带着这些问题，轻声读课文，并完成填空。出示：学习任务单：（1）轻声读课文，想想幸运花瓣作者为什么要寻找它呢？（2）了解课文内容，完成填空。___________________,我兴致勃勃地去寻找，可是_____

3、______________，就在我几乎认定自己是一个找不到幸运的人时，却_________________,终于心中的希望变成了现实，我______________________________。2学生交流自学，梳理课文内容。（1）    完成填空，教师归纳。三、研读课文，体会心情1师：作者为了得到五瓣花丁香，苦苦寻找，同过不懈努力，终于找到了。此时此刻，他的心情是怎样的呢？一起读读这段话，并试着提提问题。2出示句子：我回味着这几天为找到一朵五瓣儿丁香而“乐此不疲”的心情。我又回味着由于找到了五瓣花丁香的惊喜，这都是我从未体验过的一种快乐。（1）    朗

4、读句子。（2）    质疑问难，随即解决。（3）    什么叫“乐此不彼”？你能用这个词造句吗？3．师：在寻找五瓣丁香花的过程中，哪些语句写出作者不同的心情？读读5-22节，划出有关的句子。（1）学生交流，找到句子。l        于是，那天放学以后，我兴致勃勃地又去了街心花园。l        我找了很久，眼看上课时间就要到了，我还是没有找到，只好悻悻离去。l        我像发现了奇迹似的兴奋不已。l        我几乎已认定自己是一个找不到幸运的人。l        我的心为之一动，赶紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香！（2）这五句句子中

5、，你是怎样看出作者的心情变化的呢？师根据学生讨论，并归纳板书：兴致勃勃→悻悻→兴奋不已→沮丧→惊喜　　　　（3）指导朗读，读出作者的不同心情。4、师：为了找到五瓣儿丁香，作者付出自己的艰辛的劳动，在三次寻找过程中，有一天的描写最具体，让我们再来读读第12-19节，想想这次作者又是如何寻找的呢？用直线划出有关句子。（1）重点指导句子，朗读、体会。我必须把目光直视着张开的花瓣儿，这样才能看得清它长着几瓣儿。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候还要弯下腰仰起头从下往上看。A自由读句子，你有什么感受？从哪些词语看出？B 与文中哪句话相照应。师：作者是如此专

6、心致志地寻找幸运花瓣，她早已深深地陶醉在寻找五瓣丁香花的快乐中，即使在最沮丧时也未曾放弃，就在她心灰意冷时却忽然发现一朵很小很小的丁香。5学生读第20至22节（1）指导朗读句子，读出作者惊喜的心情。(个读、男、女生读)我的心为之一动，赶紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香！6师：作者在几乎已认定自己是一个找不到幸运的人时，却忽然发现五瓣丁香花，此时此刻，你想到哪句话形容当时的情景？学生交流。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫。众里寻它千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。7师：找到五瓣丁香花，她是那样激动，那样惊喜，难怪她会

7、回味。回味着——，我又回味着——师生合作朗读第22节。小结：寻找幸运花瓣的过程使作者感到乐此不疲，使她获得惊喜，更带给她从未体验过的快乐。四、学习格言，理解文章1师：看来，幸运是可遇而不可求的，正如文中所说。（1）出示课文最后三节。（2）指导朗读第三节。2读到这里，你觉得这幸运是什么？3文章最后一节描写的正是作者在寻找五瓣丁香花的过程中对“幸运”的领悟。把它当作格言记住，并试着背一背。4老师再向你们推荐几句格言，选择你喜欢的一句介绍给大家。交流，教师点评。5总结全文：幸运之神需要我们每个人努力地寻找她，只有付出艰辛的劳动才能收获快乐，愿我们每个人都能把心中的希

8、望变成现实，成为一个幸运的人。6布置作