小学语文5年下《晏子使楚》教学设计

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1、小学语文5年下《晏子使楚》教学设计　　一、教学目标　　1、学会读懂句子含着的意思。　　2、学会本课10个生字，理解17个词语的意思。　　3、能给课文分段，写出段落大意。　　4、了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，驳倒楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严。　　二、教学重点　　理解句子含着的意思　　三、教学难点　　理解晏子反驳楚王的话，逻辑关系严密。　　四、教学准备　　电教媒体、挂图、小黑板。　　五、教学时间：3课时　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　㈠教学目标　　⒈学会生字，理解词语的意思。　　⒉读通全文，了解课文的主要内容，初步感受晏子的聪明才智和善变的口才。　　⒊理解

2、晏子第一次反驳楚王的话，逻辑关系严密。　　㈡教学过程　　⒈揭题解题。　　⑴、使：出使。　　⑵、简介晏子。（见“背景知识3”）　　⑶、简介“春秋”：是我国历史上的一个时代，距今已有两千多年了。　　⒉按要求自学课文。　　⑴、轻声读，读通文中的两个长句子。　　（“我国首都临淄住满了人……脚碰脚。”“淮南的柑桔……还不是因为水土不同吗？）　　⑵、自学生字，查字典或联系上下文理解下面词语的意思：大夫敝国、国势、安居乐业，饮酒取乐。　　⑶、想一想：课文主要写了一件什么事？你觉得晏子是个怎样的人？　　⒊检查自学情况。　　⑴、指名朗读，检查长句子和是否读通，随机正音。　　⑵、区别“大（da）夫”与“

3、大（dai）夫”。　　（前者指古代官职的名称，后者指医生。）　　⑶、注意“敝、臣”的笔顺及“淮、尊”的字形。　　⑷、指名说说对思考题的理解。　　（只作为检察学生对内容的理解程度，不要求学生回答完全正确。）　　⒋学习1、2、3、自然段。　　⑴、读课文，思考：　　①、楚王为什么要侮辱晏子？划出文中有关句子。　　②、晏子反驳楚王，结果如何？文中哪一个词最能说明这一问题？（“只好”）　　③、晏子并没有要求一定要开城门，而当接待的人把他的话传给楚王后，为什么楚王“只好”吩咐开城门？　　⑵、讨论后教师作如下板书：　　⑶、理解句子含着的意思，用“因为……又因为……所以……的句势写话。　　⑷、扣“只

4、好”，明关系。（楚王如果坚持要晏子钻狗洞，也就承认了“楚国是狗国”；楚王当然不会承认，所以“只好”吩咐大开城门。）　　⑸、小结：从中，你对“晏子”有什么进一步的认识？　　⒌做作业本上1、2题。　　　　　　㈢课后小结：　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　㈠教学目标　　⒈理解句子含着的意思，会说出楚王侮辱晏子时的话中之“话”和晏子反驳楚王时的话外之　　“话”。　　⒉理解第二、第三次晏子反驳楚王话中的逻辑推理。　　⒊进一步认识晏子过人的才智和善变的口才。　　㈡教学过程　　⒈学习第4自然段　　⑴、默读思考，从哪几个词可以看出楚王对晏子的态度？　　（从“瞅”、“冷笑”可以看出楚王对晏子十

5、分轻蔑。）　　⑵、划出楚王侮辱晏子说的话，说说他的话中之“话”。　　⑶、划出晏子反驳楚王说的话，说说他的话外之“话”。　　⑷、根据晏子说的话，仿照前一节课老师的板书，学生自己板书归纳，理解句之间的逻辑关系，写出“结论”。　　⑸、教师点拨：如果楚王认为晏子是下等人，也就等于承认楚国是下等国家；楚王想不承认，当然他的“难道齐国没有人了吗？”也就是废话，所以他“只好”陪着晏子笑。　　⒉学习第5自然段。　　⑴、划出楚王侮辱晏子的话，说说楚王怎样侮辱晏子。　　⑵、划出晏子反驳楚王的话，理解两个“水土不同”的不同意思。　　（前者指气候、水分，土壤不同，后者指社会风气、社会环境不同。）　　⑶、重点

6、指导学生填些“结论”。（楚国的环境不好社会风气差或楚国是搁强盗国。）　　⑷、教师点拨：晏子先举例，再针对楚王的侮辱，运用同样的推理，驳得楚王“只好赔不是”。　　⒊课堂小结：根据课文，说说你是从哪些地方看出了晏子的过人才智？（让学生自由发言。）　　⒋作业本上3、4题。　　㈢课后小结：　　　　　　　　　　　　　　　第三课时　　㈠教学目标　　⒈能给课文分段，写出段意。　　⒉深刻认识晏子过人的才智和善变的口才。　　㈡教学过程　　⒈学习第6自然段。　　⑴、这一自然段只有一句话，放在课文结尾有什么作用？　　（点明事情的结果，照应开头，说明楚王改变了对晏子的态度。）　　⑵、改双重否定句为肯定句，比

7、较语意。　　（“从这以后，楚王很尊重晏子了。”书上原句比改后的句子意思更肯定，语气更强烈。　　⒉深刻认识“晏子”。　　学习课文后，你喜欢晏子吗？为什么？　　（有过人的才智，善变的口才，不畏强权，热爱自己的国家。）　　⒊按照故事的起因、经过、结果给课文分段，再写段意。　　第一段（1、2自然段）：楚王仗着国势强盛，想趁机侮辱出使到出国的晏子。（起因）　　第二段（3至5自然段）：晏子针锋相对，三次反驳了楚王对它的侮辱，维护了齐国的尊严。（经过）　　第三段（第6自