小学语文5年下《白杨》教案设计1

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1、小学语文5年下《白杨》教案设计1  【教学目的要求】  1.教育学生从小树立“哪儿需要就在哪儿扎根”的志向。  2.学习本课生字新词;能用“哪儿……哪儿……”、“不管……不管……总是……”造句。  3.理解课文内容。领会文章的中心思想;有感情地朗读课文。  【教学重点、难点】重点:理解白杨本质特性和爸爸的心愿。难点:领悟爸爸的心愿。  【课时安排】两课时。  【课前准备】  1.向学生介绍沙漠和白杨树的有关知识。  2.准备一幅能够分步拼贴的教学挂图和幻灯片。  【教学步骤】小学语文5年下《白杨》教案设计1  【教学目的要求】  1.教育学生从小树立“

2、哪儿需要就在哪儿扎根”的志向。  2.学习本课生字新词;能用“哪儿……哪儿……”、“不管……不管……总是……”造句。  3.理解课文内容。领会文章的中心思想;有感情地朗读课文。  【教学重点、难点】重点:理解白杨本质特性和爸爸的心愿。难点:领悟爸爸的心愿。  【课时安排】两课时。  【课前准备】  1.向学生介绍沙漠和白杨树的有关知识。  2.准备一幅能够分步拼贴的教学挂图和幻灯片。  【教学步骤】小学语文5年下《白杨》教案设计1  【教学目的要求】  1.教育学生从小树立“哪儿需要就在哪儿扎根”的志向。  2.学习本课生字新词;能用“哪儿……哪儿……

3、”、“不管……不管……总是……”造句。  3.理解课文内容。领会文章的中心思想;有感情地朗读课文。  【教学重点、难点】重点:理解白杨本质特性和爸爸的心愿。难点:领悟爸爸的心愿。  【课时安排】两课时。  【课前准备】  1.向学生介绍沙漠和白杨树的有关知识。  2.准备一幅能够分步拼贴的教学挂图和幻灯片。  【教学步骤】               第一课时  (一)揭示课题、审题:  1.课文写了白杨的哪些特点呢?  2.课题是《白杨》,全文仅仅就是写白杨吗?  (二)老师范读课文。  (三)学生自学课文。  1.出示自学思考题。学生自学:  (1

4、)查字典或根据上下文理解下列词语:  戈壁茫茫清晰浑黄一体高大挺秀  分辨介绍抚摸表白沉思  (2)课文主要写了什么内容?  (3)大戈壁是什么样的?白杨树是什么样的?  (4)爸爸是怎样向孩子们介绍白杨树的?  (5)试着给课文分段,归纳段意。  2.老师检查自学效果。  (四)学生质疑问难。  (五)课内练习:  1.写近义词:介绍()抚摸()分辨()高大挺秀()  2.写反义词:清晰()动摇()软弱()消失()  3.朗读课文,找出文章中的三个问句。   第二课时  (一)复习导入,找出三个问句  上节课我们初步学习了课文,了解到课文讲的是一位旅

5、客带自己的两个孩子到新疆去。在火车上向孩子们介绍了白杨树,并借白杨表白了自己的心愿。那么这位旅客的心愿是什么呢?他是怎样借白杨来表白自己的心愿的呢?这是这节课学习重点。  先请同学们找出课文中的三个问句。  小黑板出示: ①从哪儿看得出列车在前进呢?②“为什么它这么直,长得这么大”?③爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗?  这节课我们就顺着这三个问句来学习课文。  (二)学习第一部分。  1.列车在哪儿前进呢?齐读第一小节,读后回答:大戈壁是什么样的情景?  2.出示大戈壁的挂图。教师描述。  茫茫的大戈壁上,没有山,没有水,也没有人烟,有的只是满地的黄沙

6、。大风一起,飞沙走石,遮天蔽日,一片浑黄,分不清哪里是天,哪里是地,大戈壁是多么荒凉呀!  3.在这样茫茫的大沙漠上行车。从哪儿看得出列车在前进呢?齐读第三小节,读后回答:大戈壁上的白杨树长得怎样呢?  (高大挺秀:又高大又挺拔又秀丽。最高的白杨有35米高,相当于十层楼房那么高。)  4.老师在大戈壁的背景图上贴上一行高大挺秀的白杨树。  5.看到这白杨树,爸爸的神情是怎样的?兄妹俩又是怎样的呢?分角色朗读4—13小节。  6.过渡:兄妹只知道白杨很高很直,不知道它为什么这么直,长得这么高,当哥哥提出这问题时,爸爸的脸色有什么变化?他是怎么回答这个问题

7、的?  (三)学习第三部分。  1.指名朗读14小节。读后小黑板上出示爸爸介绍白杨的三句话,然后逐句讲读。  第一句:“这白杨从来就这么直,这么高大。”  (1)“从来”是什么意思?这句话讲了白杨的什么特点?  (2)朗读比较,体会感情。  第二句:“哪儿需要它,它很快就在哪儿生根、发芽、长出粗壮的枝干”。  (1)这句话讲出了白杨的什么特点?  (2)指导有感情朗读。  第三句:“不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇”。  (1)这句话赞扬了白杨什么特点?  (2)幻灯再现白杨与风沙、雨雪、干旱、洪水抗

8、争的情景。  (3)老师描述:  在风沙面前,白杨像城墙一样巍然屹立;在雨雪面前,白杨像青松一

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