八年级语文上《背影》教学设计

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1、八年级语文上《背影》教学设计　　素质教育目标（一）知识教学点 1、给加点字注音。差使 狼藉 簌簌  迂腐  踌躇  试  颓唐  琐屑 举箸 2、理解下列词语的含义。狼藉 惨淡 勾留 变卖典质 赋闲 蹒跚 颓唐 触目伤怀   不能自已 情郁于中 琐屑（二）能力训练点1、体会本文抓住人物形象特征，选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。2、学习本文朴实自然的语言。（三）德育渗透点 体会文中所表现的父子之间的深厚感情，理解语文与家庭生活的关系。重点、难点1、朴实而饱含深情的语言是本文的教学重点；课文第二、三段对表达中心的作用是本文的难点。2、教学中要引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解，对

2、朴实的语言所包含的深情厚意的理解；分析课文可按“内容—结构－语言”的顺序由浅入深的进行。课时安排二课时教学步骤第一课时明确目标1、扫除文字障碍，了解课文内容。2、指导学生朗读课文，体会作者的感情。3、划分段落层次、归纳中心意思；理解二、三两段在全文中的作用。一、导入新课：谈到中国现代散文，不能不提到朱自清先生。谈到朱自清先生的散文，不能不提到《背影》。本文写于1925年10月，是一篇回忆性散文，发表在当时的《文学周刊》上。文章发表后，广为传诵，并一直作为语文教材。当年，朱自清先生逝世后，有些中学生拿着报纸悲痛的说：“作《背影》的朱自清先生死了！”可见本文的影响之大。今天我们就来学习朱自清先生这

3、篇著名散文——《背影》二、教学新课1、学生阅读课文，查字典、词典解决生字词问题。2、范读课文（要求：听准字音，体会感情，理解部分词语的含义。）3、学生速读课文，讨论问题。（1）本文为什么以《背影》为题？（“背影”是全文的写作线索，又是文章题旨得以集中反映的所在。）（2）文中出现几次“背影”？着重写的是什么时候、在什么地方看见的背影？表现了父子之间什么样的感情？（文中四次写“背影”。开头写难忘“背影”，送别一段两次写“背影”，结尾忆“背影”。着重写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时的“背影”。表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了作者对父亲深切的思念。）——中心思想（3）本文以“背影”为线索，以车站送别

4、为中心展开。请同学们划分段落层次并概括段意层意。第一部份（1）开篇点题，最难忘父亲的“背影”第二部分（2—6）追忆与父亲在车站离别的情景，具体写“背影”，表现父亲的爱子之情。第一层（2、3）写送别时的家境，为写“背影”渲染悲凉的气氛。第二层（4、5）写离别前父亲对“我”的细心关照，为写“背影”作铺垫。第三层（6）描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，表现父亲的爱子深情。第三部分（7）写别后思念，再现“背影”，抒发深切的思念之情。（4）学生分段朗读课文，加深体会中心。（5）理解第二、三段在全文中的作用。本文是通过写“我”与父亲在车站离别，表现父亲的爱子之情的，为什么又要写与此似无多大关系的第二、三段

5、呢？这两段写父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染悲凉的气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。当时，祖母去世，父亲失业，祸不单行。父亲还帐缺钱，只好变卖典质；办丧事要用钱，只好再去借钱。家中境况可想而知。丧失一毕，父亲又要离家分手，各奔前程，真是人亡家破。父亲背着沉重的精神负担，还细致入微的光照儿子就更为感人。教师备注小   结这节课我们学习了文章的主要内容，扫除了文字障碍，分析了段落层次并概括了中心意思，弄清了第二、三段在全文中的作用。父母对子女的爱是真挚无私的。这种爱体现在日常生活的方方面年，子女对这种感情当时难以体会到的，父母的疼爱之情是否感动过你？这种感情是体现在父母的之言片语中，还是隐含

6、在父母的神情语气里？是通过某个动作的流露，还是通过某个身体形态的表现。父母疼爱子女的细节，使我们终生难忘。老一辈这种崇高美好的感情深深的感动和激励着一代一代年轻人。布置作业1、朗读课文，反复朗读第六自然段。2、熟记生字的读音、写法和含义，并组词造句。3、寻找父母对自己的疼爱之处。认真体会父母的爱子（女）之情。达标测试  一、给下面加点字选择正确的义项。1、触目伤怀（   ）A、心里   B、怀抱   C、怀疑   D、胸膛2、不能自已（   ）A、自己   B、停止   C、控制   D、已经第二课时明确目标1、抓住“背影”这一感情的聚焦点展示人物心灵的写法。2、领会朴实的语言风格。3、体会文

7、章表现的父子深情。第一部分：开篇点题。思念父亲，作者最难忘怀的是什么？（父亲的背影。）在“不能忘记”前加一个“最”字，表明什么？（表明背影在我心中留下了极其深刻的印象。）就记叙的顺序来说第一段属于什么写法？（采用倒叙的手法）第二部分：追忆往事，作者最主要追忆的是哪一件往事呢？（买橘送别，描绘背影）   下面我们来看第一自然段：这段文字主要写什么内容？（祖母去世，父亲赋闲，家境惨淡。字里行间，流露出