作业建设提高学习效率和兴趣

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1、追求幸福的滋味一谈到留作业，学生会觉得苦不堪言，甚至老师也会对这种简单重复的循环感到枯燥乏味。怎样让学生喜欢做作业，既能体现学生对基本知识、基本技能的掌握程度，又能体现学生的学习过程；既能体现个性化的思考，又能全面的针对全体学生；既能体现对学生的核心素养的培育，又能让学生乐此不疲？为此，我们全体老师展开了一场关于追求幸福作业的旅程？这次探索从学生的常规作业入手，逐步到完成一些探究性作业，经历了三个不同的阶段：摘抄-尝试-系统。摘抄，就是直接从课本后面的习题和练习册上摘出比较好的，适合的题目作业本课的

2、课后作业；尝试，结合基于标准的教学设计，将课前课中课后三作业与评价过程相结合，初步设计具体可测的有针对性的题目；系统，除了继续完善每一课的常规作业，也尝试做一些课外的探究性作业，将数学作业的种类丰富起来，系统起来。第一阶段，因为没有认识到基于标准的教学设计对于评价学生的重要性，所以出现在做常规作业设计时，直接依据主观想法，从课后教材和同步练习册里选题。这样直接“拿来”的题，也可以用，但似乎不是那么的顺手。有时候，因为粘贴一个数学公式或者一张图片导致格式乱套时，心里会埋怨着教研员，总让我们这些一线老师

3、瞎忙活。复制粘贴的工作，并没有讨来孩子的喜爱，当然，我们最关心的成绩也没有什么提高。(第一阶段的作业设计见附件一)第二阶段，当再一次做常规作业设计时，我们通过外出听课，通过教研讨论发现，原来结合基于标准的教学设计做出来的作业，一下子就能看出来，你这节课的目标达成了没有，达成了多少。我们不禁暗自反思，原来作业设计是有章可循，有样可依的。于是，我们重新开始研读课标，研读教材，研读教参之后，先做了基于标准的教学设计，再做思考课前课中与课后的习题的设计。这一阶段，任务量仍然很繁重。但是，与上一阶段相比，我们

4、有了一定的信心与勇气，因为我们知道了自己不是在做无用功，而且通过这样的作业设计，反而更能促进我们设计出更加有效的教学，进而提升我们的课堂教学效果。(第二阶段的作业设计见附件二)第三阶段，在常规作业的有效尝试之后，我们开始思考能不能在这个基础之上，让我们的作业更加有趣一点，可不可以做一些不是那么正儿八经的作业呢？于是，探索性作业就应运而生了。我们教研组的七位老师先从寒假作业开始，在常规作业的基础上，设计了可选做的探索性作业，以六年级为例，以“假如我有高”为题，写一首诗歌。这个作业引起了孩子们极大的兴趣

5、，有两个孩子甚至还找到了相关题材的电影，反复观看和我讨论其中合理与不合理的地方。再比如，至少掌握一项中国传统益智游戏：七巧板，九连环，鲁班锁，华容道等。（至少拍出两张和家长玩这个游戏的图片，并附上文字解说。）这一项作业也激发了孩子们对于益智类游戏的兴趣，进而促进他们数学思维与表达能力的提高。从寒假作业的成功，我们开始在数学课堂上进一步挖掘趣味数学作业的功效了，在每周一的创维课上孩子们思维活跃，积极发言，尤其是那些平常数学考试成绩不是很突出的孩子，他们的答案可能会更让你惊叹不已。之后，我们又开启了汉诺

6、塔课程，在一次次的比赛中，孩子们不仅仅体会到的是速度与激情，更是一次次递归思想的渗透。最后，在六年级快毕业之前，我们又进行了项目学习：别开生“面”的数学研究。孩子们发现，数学真的是来源于生活，又服务于生活的。这样，我们把常规与趣味性相结合的数学作业，才既营养又好看，更加符合孩子胃口。（第三阶段作业设计见附件三）关于数学作业设计的研究，到这里还只是一个开始，我们希望接下来在数学作业中能够更加体现出对学生评价的功能，特别是希望能够体现出孩子的学习过程。当然，设计出这样的作业可能会是一个漫长的过程，我们希

7、望接下来能够有更多的突破和成长。附件一：北师版数学五年级下册作业设计及日志单元第1单元分数加减法主题折纸相关课标要求经历从现实生活中抽象出数及简单数量关系的过程，认识亿以内的数，了解分数、百分数、负数的意义，掌握必要的运算（包括估算）技能。学习目标1.通过直观的操作活动，理解异分母分数加减法的算理，渗透数形结合思想。2.掌握异分母分数相加减的方法，并能够正确的进行计算。基于学习目标的课前作业设计1.计算下列各题。请写出同分母分数加、减法计算的法则。2.通分将下列各组分数通分请补充通分过程中的两个要点

8、：（1）通分的依据：（2）求分母最小公倍数的方法：作业完成情况学习目标课中作业内容评价标准（或评价要点）目标1：1.通过直观的操作活动，理解异分母分数加减法的算理，渗透数形结合思想。（1）问题1：他俩一共用了这张纸的几分之几？（2）笑笑比淘气多用了这张纸的几分之几？一级：能够用画图或折纸的方法表示出和与差，也会列算式计算计算和与差。二级：只能够用画图或折纸的方法表示出和与差，不会用列算式的方法计算和与差。三级：既不会用画图或折纸的方法，也不会用计算的方法计算和与差。1