浅谈小学数学素质教育的四个基本特征结题报告

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1、《浅谈小学数学素质教育的四个基本特征》结题报告一、课题的提出及意义小学数学素质教育是小学数学课程体系中不可缺少的一部分，它以数学学科课一样以社会发展需要为依据，以提高学生的数学素质为核心。它以学生发展为基点，考虑到数学学科知识基础的要求，充分发挥学生个性特长，强调学生的个性发展。通过数学活动，手脑并用，获得直接经验，扩大视野，增长才干，培养对数学的兴趣和特长，培养学生的思维品质，提高学生解决实际问题的能力。但长期以来，小学数学课程基本上是学科本位主义课程，以致于给人一种错觉，认为唯有数学学科课程才是最科学的趋向，不少教师对数学素质教育感到茫然，存在着认识上的“盲区”，实践中感到

2、棘手的问题很多。为此，我们选择了“小学数学素质教育的实施”这一课题，试图通过不断地实践、探索，上好数学素质教育，提高学生素质。二、课题研究的基本内容课题组把小学数学素质教育的内容划分五个方面：⑴生活中的数学；⑵生产中的数学；⑶科学技术中的数学；⑷与各学科相关的数学；⑸智力活动中的数学。课题组在确定小学数学素质教育内容时，除了围绕目标考虑知识性、科学性、教育性和可接受性以外，还着重注意以下三个“性”：1、趣味性。小学生好奇、好动、好问，求知欲强，根据小学生的心理特点，尽可能使活动题材新、奇、趣，为学生所喜闻11乐见。在活动过程中做到“五个化”：⑴活动形式游戏化；⑵列举范例素质教育

3、；⑶化解疑难故事化；⑷数的演算奇妙化；⑸介绍人物传奇化。例如，根据街头现象设计的“转转糖游戏”和“一元钱摸球中大奖”为题材的数学素质教育，就是取材于生活，以模拟的转糖，摸球开始，引导学生用数学知识去揭密，明白了这些都是骗局，使学生不仅学习和运用了数学知识，还受到了深刻的教育。2、思考性。思维是智力的核心。数学活动的开展，必须让学生通过活动，明白一个道理，悟出一种思想，掌握一种方法，以而发展学生的思维能力。例如，在五年级“测量的学问”一节数学素质教育上，教师启发学生如何利用普通的度量工具，去比较准确、简单地量出一张纸的厚度，一个呼啦圈的周长和一捆乱铁丝的长度等。通过实践活动和思维

4、活动，学生总结出“聚少为多，化曲为直，变长度为重量”的方法。一下课，同学们高兴地说：“我们一下子聪明了许多！”3、实践性。在学科课程的知识教学中，小学生往往感到数学知识抽象，学起来很枯燥。数学素质教育则测重于指导学生运用所学到的数学知识去解决实际问题，提高学生理论联系实际的积极性。这种活动应尽可能反映现实的需要，使其成为日常生活中具体运用所学到的数学知识的一种尝试或模拟。例如，在数学素质教育上，教师带领学生走出校门，组织“小交警”活动，不仅在繁华地段协助交通，同时还进行机动车和非机动车的流量统计，回校制成统计图，孩子们的聪明才智和综合能力得到发挥，同时对学习就是生活，生活就是学

5、习有了更进一步的认识。11三、研究方案（一）研究目标把学生生活与数学教学有机地结合起来，从而让学生真实地感受、理解、掌握数学思想、知识技能的形成过程，激发学生学习数学的兴趣，促进学生的数学思维能力、生活能力协同发展，培养学生能数学地分析、解释、解决现实生活问题的能力及运筹优化的意识和创新精神。（二）研究原则：1．实践性原则从学生的现有生活经验出发，结合教学内容，使新知呈现形式贴近学生的生活经验，贯彻“教学做合一”的思想，通过加强与学生生活的联系和生活实践，沟通数学与生活的联系，提高学生生活实践的能力，培养和形成良好的个性品质和学习习惯。2．趣味性原则根据小学生好动、好奇、注意力

6、不容易集中的年龄特点，趣化教材，为学生提供生动有趣的情境，如数学迷宫、找朋友等，唤起学生学习的动机，激起学生学习的欲望。3．现实性原则小学生的思维具有较强的形象性，从现实生活中选取生动形象的典型情境，把数学知识素质教育，把现实生活数学化，让学生体会数学与生活的联系，增强学生学习数学的乐趣，帮助学生学习抽象的数学知识。114．动态性原则就是在教学中根据所教内容、学生的生活经验和现有的条件创设情境，通过多媒体、演示、操作等使情境动态化。5．开放性原则就是创建的课堂情境促使学生思维呈现活化状态，学生思考的空间广阔，可以从不同的角度提出问题，用不同的方法来解决问题。答案不唯一。（三）实

7、验阶段安排１.调查准备阶段（2009年3月－2009年5月）整合资料，了解国内外相关研究进程；课题组成员学习相关材料，反思教学过程；进行调查，了解学生学习需求，完善研究行动方案，开展研究实践。２.实践探索阶段（2009年6月－2009年9月）(1)通过教师对数学课堂教学的实施，不断观察教学过程，了解数学与生活的紧密联系，促进教师深入的反思，保证研究实践向预计目标不断推进。(2)就“学习方式”和“学习水平”、“角色定位”和“教育技术”，分别对学生的数学学习现状、教师的数学教学理念和现状进行调查