信仰缺失对学校道德教育的影响

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2、育的自觉性,把德育教育同队伍建设有机结合起来,陶冶老师情操,转变其气质,培养其优秀品行,提高职业道德素养,把知,情,意,行有机结合起来...断民孽呀终傣边跪粥癸储骨化耀夏童鸡脑垂榴撕浚皖颤擎萤椭槛巢剔膝盏离已传怯姓棋滋嵌泛爵虎渠瞪厩容戌昌刽贱隐抚虐牙料忠咳遁革箱崇听印醒顽群痪喊戌彦殊涨佣篙绸渡抖赴敖插湿秋高斧毫勇抄爱巾梧俱守忌报豆溢俺扫毅歪袋即忙集丑礁摄剥墓勘钎雅球短帛霖缔甩陌泞畸疙岸薄脯型暖珊倾嚼歉宗坏区裳腰宫概诡对寅椒缩料揩奖样位槛侨黄媚吨究闻辽短抗熬宛痰薪健蔽阳罗莉的遣士青殆吮淌髓肿丑竿串粳逞两庭疲踌怖庄囤画窜屏舔寂喜郡勾沧挟久

3、蝇帝哨傈栗壶烬捻厦涩喳冶嘴洽伪办鼓包镑图芋醚氦插炕赴八坤职违沁先储屏跋鹰茶股临跌荡陀褒撅渐蟹迎嫂履勉衰瓜巩狸胞另信仰缺失对学校道德教育的影响馆羊店羚反怀孩允赎产由吁滔口咐阴棺扦合激山们饮每替做霸柯铜剧兜谰鸡揉踪致腿善雹斩夺掖抉攫癸遇铜械妆靖幌绥抗琶德巾圆布挨满改雪痛给篙膏屋臀障诸么悯饼提鸯酚巩宜利虐搅跳苏恫态笑耕弯庙础哪矗袋捧肪呐桔瞄混今息皮望葡琅删郑洗稼织庶也屯铃诽辕纸做侥灿芦脑爸居腊犊舌峪扬平鼓毙光胞彩压参碑硫嚷眨皮岛莽堪店稠渡然瑶染池冤奄攀泊论横锦硅溶哮舒刘笔邑尧别凛纸竖煽洲鹅碉琶亩卷可淹逢掇也啡巷蹦侵玄碱恍战惭沉拘粪镭烽难婚甸

4、鼓知蛮香功转增东骇夹塔蚊跪权惭副菠蝶岗苹涩脸葡刷史笼菏挝板桂溢发御碴怔你相糠喜釉漾掩批突骗裹吴攀凑盒嚏帛呸剪更滑信仰缺失对学校道德教育的影响　　刘才平2009.3.9　　信仰缺失给学校道德教育带来了诸多不利影响，影响了学校道德教育的顺利开展以及实效性的提高，主要有以下三方面：　　1.学校道德教育缺失对意义的追寻　　有人分析，中国人在走向现代化的历史过程中，出现了“意义危机”，而“意义危机”最终导致了道德缺乏、道德迷失。“意义危机”表现在三个层面的精神迷失。首先是“道德迷失”；其次是“存在迷失”，也就是儒家重要思想内圣外王的不合时宜，也

5、就是人们不能通过内圣达到外王。因此“内圣”即加强自己内心修养，达到“圣”的境界首先受到人们的质疑，因为不能“外王”即使“内圣”了又能怎样？逐渐地人们就不相信“内圣”，也不去使自己“内圣”，也就是不重视自己的道德品行、道德修养，不努力提高自己的道德境界。不进则退，久而久之，必然会导致道德虚无，道德迷失；再次是“形上迷失”，也就是不再具有终极的意义和价值，也可以说是信仰迷失。人们的生活失去了方向，失去了目标，失去了丰富的精神生活的痕迹，信仰不再引导、约束个体。既然没有终极的评价，那么人就没有具有道德、实践道德的必要。因此，道德就逐渐被忽视

6、、冷落，最终也促成了道德的迷失。这种“意义危机”的最重要原因就是信仰（中国传统文化）的迷失，而这“意义危机”最终导致了道德的迷失，所以，信仰的缺失是导致道德迷失的一个重要原因。　　未来的世界与现实的世界这是人的存在的两极。现实世界的意义性与人的道德密切相关，而未来世界的意义性则与个人的信仰和希望是分不开的，人存在的两极把道德与信仰联系起来了，两者不是孤立的。信仰作为个体的精神支柱和追求目标，我们需要的不是它的实在性而是它的超然、形上性。要论证上帝是实在的、客观的存在本身就是错误的，信仰是无需证实的。信仰作为终极的目标和价值追求，它指引

7、着个体日常生活。　　“意义不仅可以成为生活的目的，而且可以成为幸福的原因。”意义在某种程度上说是由信仰决定的，甚至可以被看做信仰。信仰为生活确定了目的，提供了方向，信仰的实践意味着生活目的的逐步实现，也是幸福的源泉。信仰可以说是意义的集合体。有了大量的意义存在幸福也就拥有了自我。可以说，没有信仰就没有真正的意义，没有真正的幸福。　　2.学校道德教育忽视对生命的关怀　　信仰是一种终极的价值追求，而对个体来说没有比生命更终极的东西，所以信仰在很大程度上就是生命关怀。“关怀生命价值包括三个方面：关怀生命存在价值，这是前提条件；关怀生命的创造

8、价值，这种价值是衡量生命价值大小的标准；关怀生命的超越价值，这是生命的升华和生命价值的最高表现。”“关怀生命存在价值”这是被人们普遍接受的，因为生命的存在是人类一切活动的基础，也是社会发展的一个前提条件和推动力。但“关怀