“以学生为中心”的非英语专业大学英语教学的利与弊

《“以学生为中心”的非英语专业大学英语教学的利与弊》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、“以学生为中心”的非英语专业大学英语教学的利与弊论文导读:：在教学实践和调查中发现。目前英语听说教学之现状。以学生为中心”的非英语专业大学英语教学的利与弊。论文关键词：学生为中心，调查，教学　　一、前言　　创建了人本主义心理治疗理论的美国心理学家卡尔·罗杰斯早在1952年哈佛大学教育学院举办的主题为“课堂教学如何影响人的行为”的学术研讨会上，从人本主义心理学的角度抨击传统教育，首次提出了“以学生为中心”的教育理念。直到1998年10月，联合国教科文组织在巴黎召开的世界高等教育大会上，这一理念才以文字的

2、形式出现在联合国教科文组织的文件中。大会要求各个国高等学校的决策者“把学生及其需要作为关心的重点；把学生视为教育改革主要的和负责的参与者”。“以人为本”也是我国的办学理念。随着素质教育的推行，“以学生为中心”的教育理念也得到了更多教育工作者的接收和支持，并在教学实践中尝试。　　“以学生为中心”的人本主义学习强调人的因素，尊重学生的情感需要，重视学生的学习过程，态度、兴趣、和经验。教师在教学中的角色发生了变化。不再是主导者、决定者和评估者而是辅导者、合作者、促进者和帮助者。教师的职责不再是以前的授业解惑

3、，而转变成创造良好轻松的学习氛围毕业论文的格式，提供学生学习需要的更多资源，鼓励诱导学生独立思考获得学习经验。学生的职责也不再是被动的接受知识，而具有选择权和主动认知权，对学习和考核评价负有责任。　　教学效果的好坏取决于内部和外部两大因素。外因是事物发展变化的条件，而内因是事物发展变化的依据。本体教育论强调教育的内部规律，即教育必须适应受教育者身心发展的需要。学习者在研究解决学习任务时会有各自的学习倾向，选择应用不同的学习策略，表现出与众不同的个人特色和学习方式。这种独特的学习特色和方式被称作学习风格

4、。心理学家Witkin提出了场依型和独立型；英国心理学家GordonPask发现了整体型（holist）和序列型（serialist）；Hudson发现了聚合式思维型和发散式思维型；瑞士心理学家Jung，CarlGustav把学习者分为内向型和外向型。这些类型的学习者在学习的不同方面有不一样的优势。以语言习得为例，场依型的学生属于感性型学生，受学习环境的影响较大，在自然语言输入方面占优势，善于口头交际；整体型的学生倾向于把一系列问题归纳在一起，从整体出发解决问题；聚合式思维型论证有理有据写作更富逻辑性

5、；内向型学生更注意语言的形式和规则但信息输入较少，由于过于沉稳会丧失语言输出的机会，而外向型学生反应迅速，能获得更多的语言输入输出机会，但不注重语言的形式期刊网。了解学生的学习风格更有利于教师组织课堂教学。　　二、实践与调查　　为更客观的了解“以学生为中心”的教学理念的实践情况，笔者联系了三位任教非英语专业学生大学英语的教师，参与配合本次教学实践活动。基本情况如下：三个自然班的老师与学生参加了教学实践。三个自然班均为高考英语笔试成绩在90分以上的同一专业分级A班，教学对象都是非英语专业的本科一年级新生

6、，统一使用由北京大学出版的《新视野读写教程（第一册）》一到九单元为教学内容。教师尝试“以学生为中心”的教学理念进行教学，历时16个星期。三个班的学生与任教教师配合笔者进行问卷调查与访谈。　　问卷调查分为前期、中期和后期三个阶段。　　前期的问卷调查在教学试验的第一周进行毕业论文的格式，主要针对学生，调查内容包括学生对自身英语水平的了解情况，对大学英语学习的期望和对“以学生为中心”的教学的态度。具体问题有1.相比较而言下面四种能力哪一种最强？a.听b.说c.读d.写2.大学期间对英语学习的目标是什么？a.

7、过四级b.六级c.提高口头和书面的交流能力3.是否赞成上课采用以“以学生为中心”的教学？a.是b.否c.不太清楚　　结果对象123abcdabcabcA1（75人）67342845219271830A2（78人）89322948228291336A3（76人）510362552195231934数据显示三个班大多数学生自我评估读的能力较听说写的能力强，绝大多数学生的应试心理较强，有更实际的就业目标。对待教学理念的态度自学能力较强的学生不排斥，部分学生呈观望态度。　　经过九个星期的磨合与调整，笔者进行了

8、第二次调查。中期调查分为访谈和问卷两种。笔者分别对三个班的老师进行了访谈，内容包括课堂教学环节活动设置，具体操作上的调整，老师占用课堂的时间、主要的职能、小组活动的效果、课后要求、学习资源的提供、知识核实情况等等。反馈信息整理如下：　　三个班的老师一致认为老师在课堂上主要承担组织教学小组活动，把课文当作阅读材料和讨论话题来处理，在教学环节进展顺利的情况下尽量少的占用时间。为让学生在课堂上拥有更多的实践机会，教学环节设置作了相应的调整，很多传统课堂上的翻译