关于语文情境教学的几点经验

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1、关于语文情境教学的几点经验 作者：福建吴健勇 　　如不打破以往常规的、单调、固定的教学模式，就会依旧是一堂机械而单调，学生感到枯燥无味，课堂气氛沉闷，造成学生心理上厌倦情绪，教学质量难以提高，想要扭转这种局面，结合教学的具体内容，合理运用情境教学是一个好方法。 　　情境教学随着改革大潮进入课堂教学，通过教师调动学生，创造各种情境，激发学生的主动性和创造性，让课堂在情在景中扩大，幻化成课文中的各种意境。教学中一但出脐现“心有灵犀一点通”膛的局面，就具有很强的类凝聚力、吸引力和感染耿力。发挥好语文教学中诫的情境效应，不仅对激携发学生的求知欲望，增法强学生的学习兴趣，发鸣展学生的智力能力具

2、有夷重要的作用，而且对于咏促进素质教育的深入发舰展，提高教学质量产生缓积极的影响。那么，怎疫样才能发挥好语文教学陨中的情境效应，激活课锦堂，营造出生动活泼的鞋教学氛围呢？本人试从娇语文教学中的课堂导入撬、课文讲解、作文教学堤这三个方面来谈谈自己悍对情境教学的认识。 一氦、导入情境 　　“好的拿开始是成功的一半”一必课伊始，教师如果能通胡过巧妙的导入设计，调法动学生，创造出学习、胜竞赛、思考、优美等等详各种于课堂教学目标相茅对应的情境，那就为一拆堂好课奠定坚实的基调返。我们在教学实践中常贞有这样的体会，当一节蜀课的开始学生们积极发硬言，那被调动不仅是学牺生，甚至还包括我们自俭己。可以说

3、，好的导入台，是打开学生兴趣之门嫌的钥匙。可是万事开头株难，以下是我参考众多舱名师结合个人教学实践晦后的一点感想。 、问题轧导入 　　只要有问题就迹是好事，最怕的是学生难默默无语。学习源自于彼疑问。结合课文，在导具入中提出疑问，激发悬预念，让学生在课堂的学冶习中心存疑问，渴望答泣案的求知情境中学习。鳖我常在课前给学生来一卑个“小甜点”，给他们耪一些语文的趣味问题，暑从而激发他们讨论和思慌考的兴趣，培养他们动辞脑的习惯，更为一堂课缺创造了探索的气氛。课辨文中如：《死海不死》丁中的两个“死”究竟有恩什么区别，是什么含义膜？让学生带着问题去阅铱读，去听课。又如《挖舜荠菜》这一课，抓住一昔个

4、“挖”字，为什么挖互，挖它做什么……给学肮生留下思考的空间。当绽然，像这样的例子在语笔文教学是很多，许多老悯师也在运用着。 、故事衣导入 　　故事总是吸引乙着孩子们的。孩子爱听晾故事，各种和课文有关淡奇闻逸事往往会始学生蘸兴致勃勃的进入课文的汗学习。这其中常见的就贱是作家的小故事，其影沿响常不限于课内，有时餐还会激起学生课外的阅肿读兴趣，自己去寻找作谍家的作品来阅读。如在医初一作文教学《观察》煽这一课的教学中，我们臻可以先给学生讲述一个顶有关观察的故事，如米媚蒂盗画的故事，或者是兴学生熟悉的达芬奇画蛋崔的故事，都能使学生迅兴速引起对如何观察的学柴习兴趣。 　　在枯燥无没味的语法教学中

5、，故事生更是起到了点活的作用淤。如在教条件复句和转污折复句的时候，先给学妙生讲述了这样的一个故寡事：从前，在一个私塾琵里，学生正在听先生讲淘课。一会儿，有两个学香生靠在课桌上睡着了。井“啪”——先生一戒尺踞打醒了那个穿得破破烂章烂的学生，说：“你一夯摸到书，就睡着了。你诫看他，”——先生指了隐指旁边那个穿戴阔气的旭学生说，“睡着了，却扑还拿着书呢！”明明都耸是上课打瞌睡，为什么慨说法不同呢？先生讲的脉两句话各是什么复句？竹这个设计把问题和故事见结合。学生讨论后对第粹一个问题很容易解决，碑却对第二个问题束手无在策。自然学生全部兴趣炎都被激发了。 、扮演“易角色” 　　在教定语这课个语法

6、知识的时候，有柜位教师上课后周上讲台戍，说是上课要用报纸，摇但忘了拿，然后让课代侩表去办公室拿，学生犹储豫了片刻，问取什么报缩纸，什么时间的报纸，铜这位老师均未明确回答占，只是教学生去拿。结血果学生想老师群起而攻楔之，批评老师只说一个祈报字太笼统，不具体。旬而后老师指出：在“报豹”字前面加上一句话，芋表明什么报纸。这些加旬在名词前一确定具体意一思的话，在语法上叫做茵定语。学生恍然大悟，疑自己不知不觉中配合老绝师扮演了情境中的“角锻色”。 、实验导入。 　愉　实验最大的好处是直克观性，在理科的教学现衔在正在提倡多动手做实给验。同样，在语文的教惧学何尝不可以吸取其他把科目的经验。特别在初

7、拉二的说明文的教学中，扼有的时候，一个有趣的巾小实验能起到意想不到障的效果。比如在初二上钝《死海不死》这一课时脉，在讲台上放了一只盛种满水的杯子，一杯食盐殃，一个鸡蛋。把鸡蛋放绽进盛满水的杯子，鸡蛋劣下沉至底。老师给学生团问题：谁能让杯子中的篡鸡蛋浮起来？以此为突请破口，让学生带着问题截去课文中寻找答案，最蔚后学生发现把盐溶解到鲜水里，最后鸡蛋终于浮竟了起来。通过一个趣味批的小实验，学生主动去犯寻找答案，自己动手解美决问题，学习效率极其掖的高，迅速的掌握了