高二历史宋明理学3

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1、1.3宋明理学教案课程标准：列举宋明理学的代表人物,说明宋明时期儒学的发展。一、教材分析《宋明理学》是人民版高中历史必修三《思想文化史》专题一第三节课的教学内容，主要学习宋明理学的代表人物二程、朱熹、陆九渊、王阳明主要思想，掌握理学和心学的内涵，体会宋明时期儒学的发展。本节内容是对前两节春秋战国---西汉儒家思想的继续和发展，又是第四节课明清之际儒学发展的铺垫，在本专题中起着承上启下的作用。二、教学目标1．知识目标：(1)通过对本课的学习,说出宋明理学的代表人物及其主要思想观点(2)说出理学和心学的内涵。2．能力目标：(1)通过宋明理学学习，学会分析宋明时期儒

2、学的新发展及其对社会生活的影响。(2)通过小组间的交流与合作，提高学生的语言表达能力及思维的严密性。培养学生理解古代思想家主要学术观点的能力。3．情感、态度和价值观目标：(1)通过对宋明理学及其代表人物相关知识的学习，学生进一步加深对中华民族精深，源远流长的思想文化的理解，增强民族自信心和自豪感。(2)初步形成对国家民族的历史使命感和社会责任感，培养学生的爱国主义情感，树立在社会主义现代化建设中炎祖国文化宝库增益新的内容的人生理想。三、教学重点难点重点：宋明理学的产生与发展的各阶段的特征及其代表人物的主要思想。难点：宋明理学的产生与发展的各阶段的特征及其对程朱

3、理学和陆王心学的理解。四、学情分析我们的学生属于平行分班，学生对前两课《百家争鸣和儒家思想的形成》和《罢黜百家，独尊儒术》已有了深入的学习，基本掌握儒家思想的基本特征和发展历程。但是本课思辨性较强，所以讲解时需要详细讲述理学和心学的内涵，应让学生看出对前代儒家思想的的继承和宋明时期儒学的新发展。五、教学方法1．学会用观察法、比较法、阅读法等学习相关问题，主动参与课堂讨论，分析宋明理学与传统儒学的异同，主动探究问题的答案，并且要注重同他人，尤其是具有不同见解的人合作学习和交流。2．学案导学：见后面的学案。3．教学环节：预习检查、设疑→情境导入、展示目标→合作探究

4、、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1．学习准备：预习宋明理学，初步掌握宋明理学的代表人物及其主要思想观点。2．教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。3．教学环境的设计和布置：六人一组，全班分十组。课前分工，包括组长1人资料员3人记录员1人、发言人1人。七、课时安排：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查学生的课下预习情况，了解了学生对教材内容存在的问题，使教学具有了针对性和时效性。（二）情景导入通过上节课的学习，我们知道，汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”，确立了儒学在政治上的统治地位和在中国传统

5、文化中的主流地位。历史的长河滚滚而流，历史的车轮不断前进，儒学的权威会不会受到挑战呢？答案是肯定的！儒学的信徒们是如何应对挑战的呢？儒学又如何保持它的主流地位呢？与时俱进，不断创新，发展和完善自己的学说！儒学之所以能够保持它在中国文化中的主流地位，一个重要的原因就是儒学是一个不断发展完善的思想体系。宋明时期，儒学发展到了一个新的阶段——宋明理学阶段。理学在宋代兴起，在明代掀起一个高潮，将儒家思想发展到一个新的高度。什么是理学？宋明理学为什么会兴起？他们的主张有哪些？我们应该怎么看待宋明理学呢？这节课我们就来学习这些内容。设计意图：步步导入，吸引学生的注意力，明

6、确学习目标。（三）、合作探究、精讲点拨。展示一：《三教图》（清•丁云鹏），教师：请大家欣赏现藏于北京故宫博物院的《三教图》（清•丁云鹏）（稍停）。现在是抢答时间1.你们认为该图图中的三教是什么宗教，三个人又分别是谁？2.哪位同学能简单介绍一下三教在魏晋时期的发展状况？学生抢答。教师：我们大家回答的都很正确，两组各加10分。那么在当时三教合一的情况下，理学在儒道佛三教之间在相互吸纳滲透和儒家学者的探索思考中就应运而生了。那么什么是儒学呢？理学有哪些主要流派？又有哪些代表人物呢？学生抢答并根据教材内容复述。教师：回答正确，ⅹ组加10分。我们大致都了解了理学体系，现

7、在我们深入了解理学大家的主要思想。首先我们结合课本了解程朱理学，并归纳二程和朱熹主要观点。学生自读，并在课本上画出观点。展示二：多媒体展示三位代表人物及主要思想①“理”②通过“格物致知”的方法把握“理”（认识论）③“存天理,灭人欲”（把天理和人欲对立起来）教师：那么请大家讨论一下，什么是“理”呢？学生寻找资料，积极讨论，并积极回答：一组理是世界的本原，是万事万物都要遵循的普遍原则，是事物存在的根据；二组理体现在社会上是儒家道德伦理；四组体现在人身上就是人性。将个人、社会、宇宙联系起来。教师：大家说的都正确而都不全面。理学就是三位同学观点的综合，即理是世界的本原

8、，是万事万物都要遵循的普遍原则，是事物