基于“创学结合”的高职思政课教学改革路径探析[word文档]

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1、基于“创学结合”的高职思政课教学改革路径探析关键字：基于“创学结合”的高职思政课教学改革路径探析本文为Word文档，感谢你的关注！　　【摘要】本文分析“创学结合”的主要特点与基本要素，提出基于“创学结合”，推动高职思政课教学改革，是提升高职思政课教师队伍整体水平的必须要求，应当从优化师资队伍结构、优化课程设置和优化教学评价等方面加快推进高职思政课教学改革。　　【关键词】“创学结合”高职思政课教学改革路径　　【】G【】A　　【】0450-9889（2017）04C-0046-03　　思政课是高职院校对大学生开展思想

2、政治教育的主渠道、主阵地。随着“大众创业、万众创新”的步伐加快，“创学结合”逐渐为人们所熟悉，其对常规教育教学的影响显而易见。在“创学结合”背景下，应当加快高职思政课教学改革，探索与“创学结合”相适应的教育教学方式，促进学生创业与学业双赢，促进学生发展成才。　　一、“创学结合”的主要特点与基本要素　　（一）“创学结合”的主要特点　　1.目标：明确性与生成性的统一。“创学结合”有着明确的目标，如培养学生的“创新精神”“创业个性”“创业能力”，使学生实现“创业和学业的双赢”。同时，“创学结合”的目标具有明显的生成性：

3、生成于学生“创学结合”的实践中，生成于“创学结合”实施过程中的师生互动。实际上，由于师生个体差异，“创学结合”的目标难免存在不一致之处，而最终将在家庭―社会―学校的互动中得到有效调节，成为得到师生、社会共同认可的目标。　　2.过程：实践性与真实性的统一。“创学结合”强调学生在进行学业学习之时参与创业实践，这就使得其具有典型的实践性。一方面，学生以创业理论指导自身的创业实践；另一方面，学生在创业实践中深化了对相关理论课程的认识，促进了学业学习，而随着学业学习不断进步，学生的创业实践也相应地取得新的进展。同时，学生的

4、创业实践，是真正的创业，也即参与电子商务，从事网络店铺、实体店铺等的经营管理，实际上，只有进入真实的创业环境，开展真正的创业，才能增加创业体验，提高创业本领。　　3.课程：多元化与替代性的统一。“创学结合”强调兼顾学业与创业，合理安排理论学习与创业实践，因而，创业教育课程具有明显的多元化特征，形成创业理论、创业实务、职业生涯规划、市场营销等课程相互支撑、相互补充的课程体系，同时，课程替代性也凸显出来，也即“创业业绩”可替代“理论课程学习”变得越来越明显，一些参与创业实践的学生能把市场营销做得有声有色，而相关理论学

5、习却比较欠缺。如何科学评价这部分学生，以“创业业绩”替代“理论课程�W习”就显得十分重要。　　（二）“创学结合”的基本要素　　1.主体要素。“创学结合”是教育这一人类实践在创业领域的具体表现，是各主体共同参与、相互影响的重要活动。根据不同的划分标准，“创学结合”的主体可以分为广义主体和狭义主体。就广义主体而言，包括学生、教师、家庭、学校、虚拟和实体店铺、公司等市场经济主体；而狭义的主体，仅指参与创业实践的学生和指导创业实践的教师。不同的“创学结合”主体呈现活力，共同构造了专业学习和创业实践的巨大空间，为“创学结合

6、”质量提升、学生成长发展创造条件。　　2.制度要素。“创学结合”必须依赖于一定的制度才能得以实施与发展，可以说，制度要素是“创学结合”的保障性要素。就广义而言，“创学结合”的制度要素包括了创业实践制度、学业制度、社会道德规范、法律法规等方面，从不同角度约束着“创学结合”主体的行为，引导“创学结合”主体开展活动。就狭义而言，仅指基于学校独特的教育教学环境的创业实践制度、学业制度，约束和引导者参与“创学结合”的师生的行为、思想和价值观。　　3.知识要素。“创学结合”必须依赖一定的理论知识展开，并在“创学结合”实践中发

7、展相关理论知识。根据不同标准，可以把“创学结合”的知识要素分为隐性知识、显性知识，前者主要来源于“创学结合”参与者的创业实践，是零散的、感性的，既有共性也有个性，为参与者所体悟、感受，后者主要来源于课堂理论学习，是系统的、理性的，为教师借助课堂教学相关行为所传播。也可以把“创学结合”的知识要素分为学生方面的知识要素和教师方面的知识要素，前者为学生通过自学、课堂学习、创业实践体验与经验分享等途径获得，后者为教师通过自学、培训等途径所获得，直接影响到前者的结构、广度和深度。　　二、基于“创学结合”促进高职思政课教学改

8、革的必要性　　（一）是提升高职思政课师资队伍整体水平的必然要求　　“创学结合”是对传统创业教育和学业教育的革新，无论是课程设置，还是课程考核，无论是课程内容，还是课堂教学形式，都与过去有所差别。而作为受教育者的学生，在思想观念、情感倾向、学习需求、行为方式等方面都不同程度发生了变化。这就要求高职思政课教学尽快改革步伐，适应“创学结合”环境下学生个性、心理特征、学习需求的变