语文科研课题开题报告

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1、语文科研课题开题报告课题名称：在经典诗文诵读中提升学生语文素养的方法与策略的研究课题负责人：贾智王振娥课题负责人单位：山城区实验小学一、课题背景及研究的意义及价值小学语文新课程标准中明确提出语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。课标在“课程性质和地位”里指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。课标前言部分“语文素养”这一概念前后出现达六次之多，可见语文素养的重要性。柯孔标老师说：“《课程标准》中语文素养的内涵是非常丰富的。它绝不是一种纯粹的语言技能，而是一种综合的文明素养，是个体融入社会、自我发展不可或缺

2、的基本修养。”而古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”诗言志，诗传情，古诗凝炼，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力，有益于培养他们的诗学素养。应当说古诗文就像一杯陈年醇香的佳酿，滋养着炎黄子孙的血脉；又如一枚磁铁，凝聚吸引着民族的魂魄。以中华经典诗文为主要内容的中华传统文化不但是民族凝聚力，民族自豪感，民族文化素质的力量源泉之一，也是我们用来训练培养提升学生语文素养的重要教育资源。我们再来审视课标，在课标的三个阶段的阅读目标中都有具体要求：第一学段（1～2年级）．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。第二学段（3～4年级）诵读优

3、秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。第三学段（5～6年级）．诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容、情感、意境。背诵优秀诗文60篇（段）。由此更加明确阅读、背诵、积累中华古诗文对培养提升学生语文素养具有不可替代的作用。通过经典诵读让学生具有丰富的多元智力活动；诵读经典古诗文让孩子感受前贤智慧和情怀，找到自己精神家园，同时丰富学生知识结构，使学生得到更好发展。对开发语文的教学资源，积极探索语文教学的新思路，推进语文课改实践有着积极的促进作用。因此，如何借鉴我国优秀的语文教育传统经验，努力探求在经典诗文诵读积累感悟过程中如何转化提升为语文素养的行之有效的方法

4、与策略，从而大面积提高学生的语文素养，是一个十分值得我们每一个教育工作者、每一个语文教师深入研究的课题。二、课题研究的目标、内容及方法研究的目标：1通过本课题的研究实施，为学生营造良好的读书氛围，创设文化传承的平台，使学生诵读大量的经典诗文，丰富语言积累，在积累的过程中感悟、体味经典诗文的韵律美和涵蕴美，感受中华文化的璨若星辰与博大精深，从而全面提高学生的语文素养。2依据1—6年级学生不同年龄段的特点，选择不同的内容，采用形式多样的方法指导学生诵读积累感悟，探索高效的诵读经典诗文新策略，提高诵读的趣味性和有效性。3初步形成“课内外结合、学用结合”的语文新课程教学策略。4积极开发课程资源，配合课

5、题研究编写阶段经典诗文校本教材。撰写出一批有一定理论水平和具有实践指导意义的论文以及阶段性实验报告。研究的主要内容：（1）研究经典诵读的教学方法，创建出基本的课堂教学模式。即“导引——诵读——感悟——升华——拓展”的教学模式。（2）激发学生的诵读兴趣，引导学生养成每日固定时间诵读经典诗文良好习惯，摸索出积累、诵读经典诗文行之有效的途径、方法。（3）在学生中开展诵读中国传统文化经典，接受传统文化的的熏陶，通过引导学生诵读感悟经典诗文中的一些名篇、名段、名言，逐渐提高学生的语文素养。（4）在浩瀚的中华经典诗文中精选内容，细致分类，研发校本教材（国学小册子）以便更好的开展经典诗文诵读活动。研究方法：

6、1.教育调查法：有目的、有计划的通过调查表、谈话和问卷等形式接触和了解教育对象,搜集相关资料进行该课题的分析研究。2.行动研究法：在实践中进行不断反思，通过计划、实践、观察、反思四个步骤寻找得失原因，制定对策，指导下一阶段的工作。在实践中研究，在研究中实践。3.经验总结法：确定研究内容对象，收集经验材料、筛选、归纳总结。4.案例研究法：观察班级某些特别爱好诵读的同学或一些特殊生，对他们的行为进行跟踪调查，作些特殊案例的分析。5文献资料法：广泛搜集和查阅文献资料，优中选优，筛选出适合小学生诵读的内容。吸收全国其它学校在文化经典诵读方面的宝贵经验和研究成果为课题实验提供有力保障。三、实验研究技术手

7、段及可行性分析：作为省现代教育技术实验学习、鹤壁市校本教研基地、省德育示范学校、鹤壁市教学改革年、教学质量年先进单位，学校开展课题有一定的基础，学校领导高度重视，积极鼓励教师进行课题研究，教师也善于接收新的教学理念；过去几年，学校在进行新教材实验的同时，结合新教材中的积累背诵专项训练积极倡导全校师生大量背诵积累经典诗文，并开展了多种形式的竞赛活动，课题组的实验教师均是组织开展诵读优秀诗文活动有一定