科普教育，从娃娃抓起

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1、幼儿园、家庭、社区幼儿科技教育的实践与探索厦门市科技幼儿园陈玉霜科技普及教育以提高人的科学素养为目的，具有推动社会进步的功能。科教兴国是我国的一项基本国策，科技普及教育从娃娃开始抓起，这是高素质人才培养过程中的一个起始环节。为有效地开展幼儿科技启蒙教育，本园于99年11月参加全国教育科学“九五”科研课题“幼儿科技活动及其师资培训”的研究并成为课题实验基地。在课题研究过程中，我们以“保护好奇，支持探索，鼓励创新”为导向，采用多种方法积极参加课题实验，边培训、边实践、边研究，扎实开展幼儿科技普及教育，取得了显著成效，有幸被连续评为“九五

2、”课题福建省和全国“优秀实验基地”。幼儿、教师、学校三方面均得到良好收益，同时更名为厦门市科技幼儿园（原名厦门市松柏幼儿园），寻找到一条幼儿园特色办园之路。全国“九五”课题结题后，我园的“幼儿科技教育实验研究”课题继续成为中国教育学会“十五”科研立项课题，幼儿科普教育研究不断取得新的进展。下面是我园几年来创造性开展幼儿科普教育，初步构建“幼儿园、家庭、社区幼儿科普教育一体化”模式的实践与收获：一、幼儿园教育是幼儿科技教育的主力军，起主导、示范和带动作用（一）教、学、研一体化，建设一支有能力进行幼儿科技教育的教师队伍幼儿科技教育师资培

3、训，是实施幼儿科普教育的基本保证。教师科技教育水平的提高是有效开展幼儿科普教育的关键。我们坚持边培训、边实践、边研究，把培训重点放在转变观念，提高幼儿教师科学素质上。1、走出去。多次选派骨干教师和青年教师参加省级、国家级课题组举办的有关幼儿科技教育培训活动、科技教育学术研讨会。使教师们逐步转变了科技教育观念，为扎实开展幼儿科技教育奠定了基础。2、重视园内自培自训。一是组织教师学习专家讲座内容，学习有关科技教育文章，理解、吃透科技教育教材，举办科技教育信息交流、开展读书活动等，共同理解科技教育的重要性。二是多方位多角度，深入开展科普教

4、育教学实验研讨。内容包括集体备课、说课、评课。围绕如何创造性使用教材，集体研究设计出最佳执教方案。三是通过幼儿科技教育活动中典型事例的剖析活动，使教师从观念的转变内化为教育行为的转变。在“九五“7课题开题以来，屡次开展科技教育活动观摩，其中，有骨干教师示范性观摩；有小型研讨观摩；有面向全国、省级、区级的观摩；还有面向幼师生的指导性观摩，有效提高了教师整体科教水平。四是以每期教师外出培训内容和最新科教信息为学习讨论热点，采用参与式培训方式使教师在自主的学习讨论中获得启迪，加速新观念内化过程。五是采用“师徒制”实践学习法，以骨干教师带动

5、一般教师快速提高科技教育能力。3、保证经费投入，提供科技教育课题研究和科普教育开展的条件。从有限的经费中拨出资金几万元，购置大量的知识类、科技类、工具类图书共近1000册，配置了幼儿科普教育必备的仪器、设备等。（二）明确科普教育目标、内容，有的放矢实施幼儿科普教育1、确立适宜的科普教育目标：实施幼儿科普教育，目标定位是关键。我们首先明确，为幼儿一生的可持续发展奠定基础，是幼儿科普教育最基本的价值取向。因此，我园在确定幼儿科普教育目标的过程中，结合《规程》和新的《幼儿园教育指导纲要》精神，强调五个重视：重视幼儿科学情感和态度的养成；重

6、视培养幼儿乐学、会学；重视幼儿内在的学习动机和兴趣；重视发展幼儿不断学习的方法和能力；重视科学精神的早期培养。在此基础上，确立了我园幼儿科技启蒙教育的总目标：培养幼儿从小爱科学、学科学、做科学、用科学，形成对科学的正确态度和全面的、初步的科学素质。具体表现为：好奇好问、爱玩会玩、想动敢动、能说愿说、勤思考、善发现、会探究、敢创造等八大基本素质；依据八大基本素质再确定了各年龄段科普教育课程目标。2、选择合适的科普教育内容：依据幼儿科普教育总目标，我们选择科普教育内容着重把握四个方向：着重幼儿科学情感态度和科学精神培养的活动；着重幼儿科

7、学知识与技能获得的活动；着重获得探索科学的方法的活动；着重幼儿科学行为习惯养成的活动；无论哪一方面的内容，都力求贴近幼儿生活。我们认为，科学就在幼儿身边。幼儿看到的、听到的、用到的、接触到的、能接受的有关自然现象、社会生活、科技产品、科学技术以及传统科学文化等，只要是幼儿感兴趣的事物和想要探究的问题，均可选择成为浅显的科普教育内容。（三）探索幼儿科普教育的实施策略、方法和途径，支持幼儿获得终身有益的学习经验幼儿科普教育必须成为幼儿主动学习、主动探索的过程。在研究中我们认识到，幼儿科普教育是经验化的教育而不是概念化的教育，教师应支持幼

8、儿亲身经历探究和发现过程，体验科学精神，获得探究解决问题的策略，使幼儿的学习过程体验与科学家的研究过程基本相似。因此，我园教师在开展幼儿科普教育活动的过程中，努力做到四个突出：突出玩中学；突出想中学；突出做中学；突出用中学。主要通过：