心理健康教育说课稿 寻找快乐

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1、心理健康教育说课稿寻找快乐心理健康教育说课稿课题：《寻找快乐》各位评委、老师们：你们好！今天我说课的题目是《寻找快乐》，下面我就从设计理念、活动目标、学法设计、活动流程等四个方面谈谈自己对这节课的整体构思以及理论依据。一、设计理念快乐和烦恼常常伴随着我们每个人，如果总是想着不顺心的事，久而久之，将导致消极的人生态度，不利于学习和生活。小学五年级是一个转折期，学生由一味地听从教师和家长的话，到有自己独立主见的转折时期，所以这一阶段情绪变化多样、明显，而负面情绪占其中的一部分，因而我们有必要引导他们去发现愉悦的东西，用美的眼光

2、去看世界，寻找身边的快乐，保持良好的情绪。二、活动目标根据学生的年龄、心理特点，我把活动目标确定为：引导学生了解并掌握一些排解烦恼寻找快乐的方法；（排解烦恼，寻找快乐；）学会合理宣泄和调控自己的情绪；（合理宣泄，自我调控;）克服不良情绪，使自己拥有积极健康的心态和情绪。（心态积极，情绪健康）三、学法设计1、合作学习探究法：通过小组同学间的合作，充分发挥团体合作的精神，引导学生主动探究获得知识，提高能力，让学生在合作中学习，在合作中成长。2、问题讨论法：通过讨论、各抒己见，共同探讨，加深对所学知识的理解，培养学生分析问题解决

3、问题的能力。3、角色扮演法：运用角色扮演，提高学生活动的兴趣，增强学生的感性认识。我确定以上学法的理论依据是：新课程强调“以学生的发展为本”的理念，强调师生互动，把课堂还给学生，让学生在自主、合作、探究中学习，体现“教师为主导、学生为主体”的教学理念。四、活动流程根据“以学生为主体”的新课程理念和学生的具体情况，为了达到本节课的活动目标，收到较好的活动效果，整节课我设计了如下流程“创设情境”“启发引导”学生的“角色扮演”“自主探究”来实现“学”有所“思”、“思”有所“得”、“练”有所“获”。具体流程：（一）、创设情境，体验

4、烦恼1、教师激情导入人人都想天天快乐、时时快乐，但是，生活中总是会遇上这样那样不顺心的事。教师叙述生活中的烦恼。（设计意图：活动开始教师富于激情的语言自述烦恼，直接把孩子带入情境，让孩子意识到在学习和生活中，无论是同学还是老师都会遇到各种各样的烦恼。这样有益于增进师生之间、生生之间互相沟通，形成情感交流的和谐氛围。）2、趁机引导，回忆烦恼（音乐响起）老师趁机利用音乐渲染引导学生把最近遇到的烦恼写在纸条上。（学生开始写）3、学生互动，倾诉烦恼（引导学生诉说不愉快的事，指名说，小组说）（其实倾诉也是一种宣泄的方法。让学生敢说，

5、甚至连深藏在内心深处的秘密也敢于透露。这一环节中，学生的互动面要广，教师始终做到引而不发，接纳学生的任何观点与诉说，鼓励学生说真话，诉真情。）（二）、交流方法，心理疏导1、听故事，解析烦恼烦恼是我们生活的一部分，古话说得好：人生不如意十之八九。（课件出示《塞翁失马》的故事）提问学生，听了这个故事有什么要说的？（学生谈感想）之后，教师小结：其实快乐不过是一种感觉，快乐他并不神秘，并不遥远。（揭示并板书课题《寻找快乐》）（这一环节的设计是要使学生明白在生活中，我们可以通过改变自己的态度来调控自己的情绪，做情绪的主人。）2、情境

6、游戏：“太好了”、“太糟了”“太好了”、“太糟了”这两种不同的情绪常常在我们身边，这一游戏的设置是想让学生体验生活中的同一事情如果采用“太好了”、“太糟了”两种不同的情绪分别去面对，会产生不同结果。（小组交流，全班交流）指名说说喜欢“太好了”、“太糟了”两个中那个的说法？为什么？（我是基于这样的想法来设计这一环节的：教师以游戏、情境创设、角色扮演、讨论沟通等形式开展活动，以感悟体验为主要形式，让学生认识到生活中难免会遇到不顺心的事，关键在于如何去面对，有时候换个角度想问题能让我们摆脱烦恼，找到快乐。）3、交流不良情绪的危害

7、在这一部分中，让学生结合自己的亲身体验畅所欲言，了解到不良情绪的危害性很大，需要合理的调控。这个活动的设置起着承上启下的作用，为解决下一个问题——排解烦恼寻找快乐的方法打下了基础。（三）、分享经验，体验快乐1、小组交流请同学们在小组内交流平时遇到烦心事时调整自己情绪的好方法。2、全班交流然后全班交流，学生边说方法教师边板书。我这样设计的目的是：在前面几个环节活动铺垫之后，通过学生自主合作探究交流的方式，结合自己的生活经历，归纳并总结归纳调控情绪的具体方法。根据学生的叙述，教师给予方法的总结。教师在总结时不必细究其概念，只是

8、让学生了解即可。（四）、关注他人，共享快乐1、自我调节，排解烦恼师：刚才我们记录下了自己的烦恼，现在如果你的烦恼已不复存在了，请你把那张写着烦恼的纸条揉成一团扔进垃圾箱。2、开展“我来安慰他”活动还没有抛开烦恼的同学，学生们共同承担义务，共同商议，结合自己的生活实际，和本次活动中了解的方法，尝试排解烦恼