微格教学要培训计算机教师的演示技能

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1、微格教学要培训计算机教师的演示技能●李勖良一、演示技能的功能计算机演示技能的功能是:1·提供丰富的直观感性材料，帮助学生理解和巩固知识学习是从感性认识开始的。这就需要教师通过大量演示，指导学生用自己的感官去感知事物，形成生动真实的表象，帮助学生形成概念，掌握、理解和巩固知识。2·培养学生观察、分析、思维能力演示过程中，教师可以利用计算机和其他媒体，人为地控制或模拟某些现象，使这些现象反复出现，突出主要研究内容，排除次要因素，便学生有序地观察变化过程。演示促进了学生分析、比较、抽象、概括、判断、推理等思维活动，从而培养了学生的观察能力、思维能力和分析解决问题的能力。3·培养学生操作计算

2、机的技能教师建立正确的动作技能模式，规范地操作演示实验，对学生有很重要的示范作用，学生可以学到正确的操作技术和方法，再通过教师指导学生实习，这是培养学生操作计算机技能的重要环节。4·凝聚注意，引起兴趣新颖生动的演示，熟练、协调优美的示范表演，能激发学生探索求知的好奇心，活跃课堂气氛，提高学习兴趣，集中注意力。好的演示，往往使学生过目不忘，有助于学生牢固地掌握知识，激发学习计算机的主动性和积极性。二、演示技能的构成要素1·设计演示教师在做课堂教学设计时要认真设计演示，确定演示的目的、媒体的选择、演示顺序。教师要依据教学内容和学生原有感情性经验的特点决定演示的目的，使用演示一般是教学内容

3、所必须的，学生经验所缺乏的，或学生直觉经验是错误的，以及抽象结论在应用中造成疑难的这些直观内容;选择媒体，要使演示明显客观;安排演示顺序，要使演示便于学生分析概括。2·指引观察指引观察包括:教师结合教学中的主要问题提出演示总的观察任务，使学生明确观察目的;介绍演示使用的媒体和观察的方法;演示过程中，提出每一演示步骤的观察任务;演示后使学生明确所观察到的现象。①要使学生明确观察的目的和任务。在观察前，教师要明确告诉学生:观察的对象是什么?需要观察什么样的变化和特征，让学生明确观察的目的和任务。这样做，可以提高学生观察的主动精神，增强他们的知觉的选择性，能从观察的事物中，主动地选择出自己

4、要认识的对象，把注意集中在对象和现象的主要特征上，不去感知那引起无关紧要的细微末节。漫无目的的观察只能使学生浪费时间和精力，养成不良的观察习惯。②要激发学生的观察兴趣带着兴趣去观察，可以使学生高度集中注意力，使他们轻松愉快地获取感性知识。教师要有意识地培养学生观察的兴趣。如。Shift键的作用由教师直接讲，一般不如教师指导下学生自己主动发现容易吸引学生。通过教师设计问题，用生动的语言描述，展示变化画面等等多种方法，培养学生对计算机呈现信息的观察兴趣，学生会以积极热情认真负责的态度，主动地进行观察，提高观察的结果。③指导学生的观察方法在每次观察时，教师都要耐心细致地指导学生掌握进行观察

5、的方法，培养他们良好的观察习惯。一是要有计划、有步骤、有重点、按顺序地进行观察，观察事物和现象的主要方面及各部分间的关系。二是边观察边思考，在观察中思考，在思考中观察，启发学生动脑筋想问题，不为观察而观察。三是动员多种感官参加，该看就看，该听就听，该操作就操作。④加强语言指导学生知识经验不丰富，对于一些对象和现象的观察会有许多粗糙的地方、甚至会产生一些错觉。教师必须掌握情况，随时用语言进行点拨和指导。通过语言指导他们观察的方向，引导他们积极思考问题，以加深知觉的理解性，使知觉不断深化。有些观察对象因形象细微，或因表现较为抽象，学生不易在较短的观察中，得出恰当的结论，则可采用边观察，教

6、师边讲述的办法。一般来说，演示与语言指导的结合有三种方式:语言指导在演示之前进行，主要起动员和提示的作用;语言指导和演示教具同时或交替进行，表现为边演示边讲解，主要是对观察的重点、难点起提示、解释和说明的作用;语言指导在演示之后进行，对观察到的现象进行归纳总结，引导学生从感性认识上升为理性认识。3·示范操作教师的示范是学生形成动作映象的主要来源，教师正确、熟练和优美的示范可给学生建立正确完整的直观形象，也是学生模仿的范例。教师示范的效果取决于示范动作的正确性，如果教师的动作不正确或不准确，就会影响学生形成正确、准确的动作映象;示范的效果还取决于示范动作的速度，速度太快，学生来不及看清

7、楚动作的结构和特点，也不能形成良好、清晰的动作映象，影响自己的动作定向。因此，在演示时教师的操作应当规范，并做到准确、熟练、快慢适当，媒体的摆放，教师身体的位置等都要便于学生观察。还要把握好演示的时机和一些现象重复出现的次数，以利于学生对所看到的现象进行思考。实验的调试和控制得当;可以构成问题情境，便于学生观察、讨论、分析和概括。根据动作的难易程度、学生水平的高低和不同教学阶段的任务，教师可分别采用完整示范、分解示范、慢速示范、重点示范和正误对比示范。4·