小学音乐教学目标

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1、小学音乐教学目标作为一名从事音乐教学实践工作的教师，我们渴望通过教学活动传承人类经典的音乐艺术、培养学生高尚的审美情结。我们希望每一节音乐课都是孩子们获得艺术享受的过程。在教学实践中常常有这样、那样的困惑，经常听到青年教师问：“这个环节怎么设计才能出彩？”的确，面对内容丰富的教学用书、面对艺术素质日益提高的教学对象、面对浩如烟海的相关艺术常识教师难免手足无措，无法选择。针对这样的问题我认为在一篇好的教学设计中，确立明确而有效的教学目标显得尤为重要。因为教学目标在教学设计中起着导向作用，也就是教师在选择和采用一切教学行为、

2、教学步骤、方法、媒体时都要考虑教学目标。音乐课堂教学是教与学双方围绕一定的教学目标而进行知识信息的获取、加工、输出的流动过程。制定目标是提高这一流动过程的有效度，获得课堂教学高效率的重要因素。而目标是指使每课应有科学而明确的指向性、能反映教材的本质内容。巧妙地构思目标是优化目标的前提，它要求摒弃起干扰、抑制作用的信息，突出目标信息，给学生大脑以强刺激，加强学生对目标信息的理解和识记程度。同时，巧妙的构思是可以使学生思维“入路”，使学习的过程成为方向感强的可控过程，避免盲目性和多中心，从而实现目标的优化。在制定教学目标前首

3、先要明确：什么是教学目标。教学目标是一种在教学活动之前预期的学生学习的结果，即教师预先设定学生在学完这一课题后应达到的标准。它是教学的起点和归宿．它影响教学过程的设计；决定教学内容的选择和安排；它制约着教学方法和教学手段的选用；决定教学结果的测量和评价。由于这种标准要体现的是学生后要达到的标准，因此，在设定时应当陈述学生的学习结果，而不应陈述教师的目标，如：引导学生…培养学生…使学生…。如《赛马》的教学目标表述为：1、通过学生对乐曲的欣赏，感受乐曲热烈奔放的情绪，培养学生的审美能力，拓展音乐的视野----主体转移，期望过

4、高。2、通过聆听清脆明亮的乐声，体验悠扬舒展的旋律，领略中国民乐的瑰宝----主体转移，行为模糊。以上的两个教学目标有的是从教师的角度来阐述，有的不能从学生的实际出发，提出的要求过高，还有的陈述模糊不清。这样的教学目标怎能成为评价教学效果和质量的标准和依据呢？所以，在制定教学目标时要从学生的实际出发，站在他们的立场上来制定。当今音乐课的教学目标是由若干大小不等、层次不同的一系列教学目标组合而成的系统。它包括了音乐学科的教学总目标、学期教学目标、单元目标和课时教学目标等几个层次。而作为一线教师所要制定的主要是单元目标和课时

5、教学目标。但无论制定的是哪一级的目标，下属目标都应是其上位目标的具体化。因此，小学音乐教育在课程目标上，既不能把音乐仅仅看作是一种教育的媒介或手段而唯教育而教育，也不能仅仅把音乐本身作为唯一的教育目的而唯音乐而音乐。根据这个理论的指引，针对以上那些现象，在这里我就小学音乐教育目标的定位与实现问题试着提出以下两点想法：一、通过音乐教育，带动学生知识、能力和情感方面的愉快体验。从具体的中小学课堂目标中可以看出，我们不仅要使学生主动参与音乐，使其获得审美体验，享受成功的欢愉，培养学生的音乐兴趣和爱好，更要通过音乐教育，着力培养

6、和发展学生的创造力与创新精神，并为其它方面的学习创造有利条件，以促进学生的全面发展，也就是说，我们通过音乐教育，应该带给学生知识、能力和情感方面的愉快体验。心理学认为，在教学中，当知识、能力和情感体验获得相互和谐时，儿童自身获得的满意度最高，同时执教者自身获得的满意度也最高，但是，在现实教学中，我们常常将音乐审美情趣、音乐情感体验与音乐知识和音乐技能相互割裂甚至对立起来。如在教学八休止符时，开始的八分休止符常常被学生忘记，针对这个情况，在教学中，我首先引导孩子头脑中进行“春色图”的想象，并画成简笔图，当进行歌曲处理时，我

7、利用歌词中的“停”字，一边在黑板上画小鸟，一边此导：“在田野，在草地，在湖边，在山岗，到处见到鸟儿飞舞的身影。听到鸟儿的欢叫，小鸟飞到哪儿就在那儿停一下，所以这几句中出现了多处休止符，好像鸟儿飞到这，又飞到那。”我这么一说效果很好。这比一味说明这时有个八分休止符要轻松得多了。二、实现培养目标，关键在于音乐与教育的和谐。我们不能仅仅把音乐本身作为唯一的教育目的而唯音乐而音乐，我们更不能把音乐仅仅看作是一种教育媒介或手段而唯教育而教育。许多老师的出发点很好，想让学生或通过一首歌受到思想教育；或听一首曲，了解风土人情，等等，但

8、是唯教育而教育，忽略了音乐这个主体。我个人认为，音乐课之所以区别于思品课、语文课，它的魅力就在于，音乐不仅是媒体、手段，更是目的。教学内容要以音乐为体现；教学的过程与实施要以音乐为媒介与手段；教学的效果检验更是要通过音乐来表现显示出来。许卓娅老师以“和谐”这个概念作为儿童音乐教育理论框架中的核心，论述得非常精辟。而我