学生心理问题发生规律及预防干预途径

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1、学生心理问题发生规律及预防干预途径　　在教育界素质教育呼声渐高的大环境下，心理健康教育做为素质教育（心理素质教育）的一个组成部分，越来越引起人们的关注和重视。高中学生处于由接受中等教育向接受高等教育的最后过渡期，处于由学校走向社会的人生转折期，面临升学、就业等不可回避的应激性事件；从发展心理学角度看，高中阶段是“成人感”形成的后期，高中学生的身体、心理较小学、初中时期又发生了新的变化，面临着承担各种社会义务和择业、交友等种种选择；多元化、开放性的社会给人们带来的价值观、世界观的变化也剧烈地冲击着高中学生的心理自我统一（社会我与客体我的统

2、一）进程，经常表现出强烈的内部心理冲突，迷惘彷徨和消极厌世心理极易滋生。这些都决定了高中学生心理问题的发生具有多发性和复杂性。而且高中阶段的学生将直接走向社会或进入大学，他们的心理健康状况将直接关系到新一代劳动者的整体素质，高中阶段形成的不健康心理也将给他们未来的大学生活埋下隐患。因此研究高中学生心理问题发生的规律，探索预防和干预的有效手段，具有重要的现实意义。　　我校自九五年成立心理健康教育课题组，在近二年针对高中学生心理健康状况调查研究的基础上，初步总结出了高中学生心理问题发生的几条规律，在预防和干预的途径和策略上也做了一些实践性尝

3、试，取得了一定成效。本文主要介绍我校心理健康教育课题组二年来取得的初步的研究成果以及我们的一些实际做法，与大家交流探讨。　　我校心理健康教育课题组以学校１８００名高中学生为研究对象，通过问卷调查、抽取样本班级进行心理测试，以及对学校心理咨询中心处理的２４０个咨询案例进行汇总分析，掌握了大量有关高中学生心理问题发生的一手资料，在此基础上对普通高中学生心理问题发生的规律做了初步探讨。　　（一）总体说来，高中学生心理问题的发生具有横向和纵向的特点。　　心理问题发生的横向特点也可称为年级特点，即在特定的时段内，从低年级到高年级的高中学生心理问题

4、的发生呈现出不同特点。表现为初入学的高中一年级学生要完成由初中生向高中生的角色转变，需经过一段适应的“阵痛”，许多学生不能迅速适应新环境，从而表现出一个心理问题发生的高峰期，学生的心理问题主要是学校适应不良造成的情绪波动，如不能迅速完成知识接受者角色转化（由接受初中知识向接受高中知识）而出现的急躁、失落感等；高中三年级学生由于面临高考，学习压力较大，再加上来自社会和家庭的各种精神压力，也是各种心理问题频繁发生的时期；高一下学期和高二学年的学生心理则处于相对稳定时期，由于集中性的应激事件较少，心理问题分布的面较广，集中性差，心理问题具有突

5、发性，心理问题的类型繁杂，而各种较严重心理疾病的发生率较低。　　心理问题发生的纵向特点是指各年级的学生在每学期的一些特殊时期，各种心理问题的发生处于相对高峰期。如每学期的期中、期末考试前后，无论高一、高二或者高三年级的学生，各种心理问题的发生都处于明显的高峰，而每学期开始后的前一、二个月，学生的心理状态普遍稳定，各种心理问题较少发生或处于潜伏状态。　　（二）从普通高中学生心理问题发生的横向特点研究其心理问题的分布状况，可总结出三个年级高中学生心理问题发生的一般规律：　　１．高中一年级学生心理问题主要是由于环境适应不良所带来的一系列不良心

6、理反应。九六年新学期开始后的第四周，我们曾对高中一年级的新生进行了一次心理适应性问卷调查，结果显示有１／３以上的新生在入学四个周后尚不能完全适应新的学习环境，具体表现为：（１）想家恋旧心理难以排遣。有４２％的新生认为入学后对自己困扰最大的问题是想念家人，思念初中时的旧友。（２）不习惯新任课教师的授课方式。有３４％的学生认为教师讲课时速度太快，知识量传授太多。（３）不适应学校的规章制度。有２６％的学生反映学校纪律太严格，活动时间分配过细。（４）寂寞孤独感。有１７％的学生在四个周后与周围的同学还不能完全熟悉，没有可以诉说知心话的朋友，感到孤

7、独寂寞。（５）失落感。１３％的学生认为同学都比自己强，对自己的能力水平失去信心，不能正视进入高中后的新的竞争和分化。　　从心理咨询中心处理的高中一年级的学生咨询案例的统计分析可以看出，高中一年级学生心理咨询的热点是情绪类问题和学习中遇到的一些障碍，也有少量较严重心理疾病症状，如严重失眠（１１例）、抑郁（５例，中度）、焦虑（９例，中度）、轻生念头等表现。　　２．高中一年级下学期和高中二年级学生心理问题发生的特点是：（１）在班级群体中，存在心理问题的学生表现出稳定性。调查结果显示，一般情况下，每个班级（平均５０人）存在较重心理问题的学生在２

8、—５人，约占４％—１０％。这些学生的心理问题大多是由于童年及小学、初中时期长期处于不正常的家庭环境，或者不良的教育方式使他们的人格发展受到影响，形成人格障碍，在学校生活中表现出孤僻、偏激、退缩、敏感、神经质