坦然面对学生的╲〞不敬╲〞

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1、坦然面对学生的“不敬”【内容摘要】在我们的教育生涯中，总会遇到学生对老师的“不敬”事件发生，或当面顶撞，或背后谩骂，或给老师取绰号，严重的甚至和老师对着干。而当班主任的则首当其冲，作为学生最直接的管理者，最容易引起学生的“不敬”。因此，作为一名班主任，在处理学生的“不敬”时，应注意以下几个问题：一、事发时，宜冷不宜热；二、事发后，宜静不宜动；三、处理事件，宜深不宜浅；四、处理态度，宜真不宜假；五、处理尺度，宜宽不宜严。【关键词】坦然不敬处理苏霍姆林斯基曾指出：“我坚信，常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的

2、学校内许许多多的冲突，其根源都在于教师不善于与学生交往。”这一精辟的见解，不仅以反证的形式再次强调了师生交往在教学中的重要性，而且也在一定程度上揭示了教师怎样才能善于与学生交往的现实意义。在我们的教育生涯中，总会遇到学生对教师“不敬”的事件发生，或当面顶撞老师，或背后谩骂老师，或给老师起绰号，严重的甚至和老师对着干。而班主任首当其冲，作为学生最直接的管理者，最容易引起学生的“不敬”。为什么会出现这样的现象呢？我想原因是多方面的，对现在大多数学生来说，是被爱有余而爱人不足，自尊心极强，不喜欢别人的管教，一有

3、压力便逃避，甚至动不动就离家出走，而在有些专制的家庭教育环境中，学生常常遭受大骂，心理受到压抑，常会选择暴怒来发泄积怨，模仿父母的发泄方式，以使内心达到平衡。因此，如果老师处理不好这种事情，小的方面会对家长、班主任本人造成不良的后果，大的方面则会影响学生一生的发展。因此，作为一名班主任，在处理学生的“不敬”时，应考虑周全。反思自己这些年来的班级管理工作，我深深地感悟到老师要坦然地面对学生的“不敬”，要正确处理好学生的“不敬”。在处理过程中，我觉得应注意以下几个问题：一、事发时，宜冷不宜热班主任作为班级的管

4、理者，必然会与学生在某些事情上产生冲突。当我们遇到学生的“不敬”时，如果不激动、不发火，那是不可思议的，然而作为班主任也必须顾及到自己的感情带来负面效应，应学会用理智战胜感情，采取冷处理，大事化小，小事化了。苏霍姆林斯基曾说：“教师的职业意味着他放弃了个体喜怒哀乐的权利，应使自己胸怀宽广。”我班有位个子比较高大的男生，平时他和我关系很融洽，也很亲密。有一次，因为上课不守纪律，影响了我的上课，也影响了其他同学的听课。放学时，我把他留下，还对他说：“呆会儿，请你的家长来一趟。”4等到大家都排队了，他竟然也背起

5、了书包，排进了队伍中，我当时很生气，把他拉出了队伍，但他又站回了队伍，而又在这时，他从教室窗户中看到了来接他的外婆，于是他毫不理睬我，一下子冲出了教室，我的气不打一处来，其他的同学都看着我，想着我如何处理，又想着我如何下台，我强压着怒火，看了看这些学生说：“这件事我以后会处理的。”晚上，我就已经想好了对策，我决定先不理会这件事，淡化这件事对我和他的影响。第二天，他来上学了，笑嘻嘻地看了看我，我也看了他一眼，但没理会他，也不提昨天的事。下课了，他走到我身边，我故意和别的同学聊天，还是没有理会他。等到放学时，

6、他见我仍没有找他的意图，就磨磨蹭蹭地走到我的身边，低着头对我说：“周老师，昨天我错了，我向你道歉。”我见时机已到，又见他很有诚意的样子，就问：“那你昨天为什么跑了？”他说：“你昨天说要我叫家长来，那多没面子呀！”我听了，心里一惊，这孩子有那么强的自尊心，我暗暗为自己当时匆忙的决定（叫他家长来）而后悔，但又为当时没有追出去，当着他家长的面告状而庆幸。接着，学生又说：“我以为晚上你要打电话到我家呢，结果你没打，谢谢周老师。我知道我错了，你批评我吧！”我听了当时也挺感动的。所以说，在这种情况下，教师尤应保持清醒

7、的头脑，冷静处理，维护他们的自尊心，从而达到让学生自我发现、自我批评、自我教育的目的。二、事发后，宜静不宜动在日常工作中，我们班主任总会以“老大”自居，认为学生一切行动都得听指挥，否则便是“大逆不道”。于是一些班主任在“不敬”事件发生后，便急于解决。其实在“不敬”事件发生后，大多数学生的心理往往也很敏感，很脆弱，如果你再采取很敌对的态度来刺激他，很容易产生更坏的结果。通过实践，我觉得事件发生后，万万不可急于采取行动，而要静下心来思考，想一想，为什么会发生“不敬”事件，是不是自己在处理问题的过程中有不足之处

8、。在现实的教学中，我们主动家访少了，更多的是把家长“请”到学校，还利用这一渠道向家长数落学生在校的不良表现，成为“告状”的重要途径。有时甚至连家长也“训斥”一番，其结果是家长回家后把一肚子怨气向自己的孩子发泄，造成学生对学校联系的恐惧心理，涂改成绩单、谎报喜讯也就时有发生，造成极为不良的影响，但如果换一种做法，让学生感受到教师对他的一份“独特”的关爱，则会起到事半功倍的作用。三、处理事件，宜深不宜浅学生很清楚尊敬师长是中华民族