合理利用农村物质资源有效地开展幼儿园区域活动

《合理利用农村物质资源有效地开展幼儿园区域活动》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、合理利用农村物质资源有效地开展幼儿园区域活动　　作者：宁阳县伏山镇中心幼儿园纪菊荣　　来源：中国学前教育网　　发布时间：2012-02-29区域活动是幼儿在区角环境中通过与材料互动实现自我发展的活动,材料的提供为幼儿和知识之间搭起了桥梁.农村幼儿园有着丰富的本土资源,为区域活动的开展奠定了物质基础,也为实现低成本、高效益的幼儿教育创造了条件。根据皮亚杰认的知结构理论：“儿童的发展是通过自身感知操作而得来的。”为理论依据。合理利用农村物质资源，为幼儿创设探索、实践、创造的自主环境,开展丰富多彩的、具有本土特色的

2、区域活动,能够满足农村幼儿区域活动的需要。我通过认真研读《纲要》，结合本园的教研课题“合理利用农村物质资源有效地开展幼儿园区域活动”搜集和选择了一些理论资料，进行认真细致的学习。在学习理论的基础上，联系自己的教育实际进行思考，并结合自己本班的实际情况开展了一些列的区域活动，并取得了良好的效果。《幼儿园工作规程》告诉我们：环境是人赖以生存和发展的物质、社会、心理条件的综合，是儿童发展的资源。在人的发展过程中，环境起着十分重要的作用。心理学家罗伯特•索马说过：“人离开环境，便无行为可言。”可见“环境”，对幼儿具有

3、特别重要的意义。根据上述理论，我们认识到，要使幼儿得到发展，一要创设环境，二要引导幼儿主动活动。我园地处农村，有着丰富的自然资源，对幼儿充满魅力，因此，充分利用农村的自然资源，办出农村特色，即对乡土材料的应用研究，来进一步提高农村幼儿教育质量和幼儿素质显得尤为重要。苏霍姆林斯基说：“一所好的学校连墙壁也能说话。”环境是一种隐性教育，也是幼儿园物质文化的载体。走进一所好的幼儿园，人们会被里面浓浓的育人氛围所感染。幼儿园环境除了应做到绿化、美化、净化外，还有“童趣化”。从景点的布置到墙饰、家长园地等的设计，都要体

4、现以幼儿为本的思想，使用孩子们喜欢的图案、色彩、造型，让他们置身在一个新鲜、有趣的氛围之中。幼儿的大部分学习活动，是在环境的潜移默化中进行，是一种有组织、有指导的环境教育。而幼儿园活动室和周围环境的墙面布置，作为促进幼儿发展的不可缺少的“环境”，常常被认为是幼儿园的隐形课程,我们幼儿园将幼儿的绘画、手工作品镶嵌起来，以此装饰活动室走廊，吸引幼儿驻足欣赏。并科学规划幼儿园的边边角角，添置了以“快乐”、“有趣”为特征的运动器材，让幼儿园成为孩子最乐意呆的地方。 《幼儿园工作规程》明确指出“创设与教育相适应的良好环

5、境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件”这一重要原则。幼儿园是以幼儿为主体的活动场所和环境，其中一切都是为幼儿的教育活动而准备的，我们幼儿园的环境创设把有利于幼儿的参与放在首位。在环境创设中重要的便是墙面的布置。我们幼儿园墙面布置，不是装饰品，也不仅仅是硬件设备的堆砌，而是和教育相互依赖、相互包容、相互影响，它们两者是一个不可分割的共同体。因此幼儿园墙面布置对幼儿园的日常教育活动起着重要作用。它不仅具有装饰、美化幼儿园的作用，而且可以丰富幼儿的知识、陶冶幼儿的情操，培养幼儿的审美能力，以及思维、想象能力等。

6、是对幼儿施以教育的有效途径。我认为幼儿园的墙面布置应符合以下条件： 一、  幼儿园的区角布置应具有教育的功能性 大多数幼儿园区角布置不是根据各年龄班幼儿的年龄特征与教育的内容需要来考虑，进行科学的有目的的选择布置，而是本着装饰、美化的需要，根据活动区域的大小，自己的兴趣以及手头现有的材料来确定。室内室外区角布置，尽管五彩缤纷，但是，大部分内容却流于形式，只具有外在的观赏价值，缺乏区角所具有的教育性。而教师的区角布置要能促进幼儿的发展，要能配合各种区角活动的展开。总之，教师在设计的整个过程中，尽可能运用区角布置

7、所具有的教育性，使幼儿感到最大的满足。 二、  幼儿园的区角布置应具有艺术性 区角布置是幼儿获得艺术经验的有力手段和方法，必须精心布置和以美学观点来挑选和区角布置，并能针对幼儿年龄特点，使其具有鲜明性、生动性、感受性和多变性。如：我们根据农村幼儿胆小，不愿在集体面前表现的情况，设置了益智区，放置了农村幼儿熟悉的玉米皮、玉米秸、高粱杆、干葫芦、稻草、等材料，使那些内向、胆小的孩子有了一片自由的天空，他们看到熟悉的材料和玩具，变得轻松自在；有时，他们还会用自己采集的树叶拼成一幅美丽的图画，编制出一个个动听的故事。

8、活动中既发展了幼儿的想象力、创造力、也提高了他们对绘画的认识。三、  幼儿园的区角布置应具有潜在性 俗话说的好，“心灵手巧”。幼儿经常动手操作，有利于小肌肉群的发展，会变得更聪明。于是我们有意识的开设了“美劳区”、“认知区”“建构区”等，给幼儿有充分动手操作的机会。教师注意在各区域中按幼儿实际水平，分层次投放材料，如认知区由大到小的种子粘贴、蔬菜和水果的分类；美劳区有麦管制作、，让幼儿与他人合作到独