中学生地理学习心理特点及应对策略

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1、中学生地理学习心理特点及应对策略中学生地理学习的心理特点，不仅存在着个体上的差异，也存在着群体上的共性。由于地理作为高考科目的间断，导致了中学地理学科在学生心目中地位的下降，还由于部分中学地理教师教学方法的死板，以及教学目标评价的单一，导致许多学生地理学习积极性不高，对考试感到厌倦并由此产生紧张的情绪、畏惧学习的心态，以及注意力分散等心理障碍，这些都亟需教师的指导和学生的自我调节。因此，中学地理教师要认真观察、分析、归纳和总结、摸清学生地理学习的心理特征、因材施教、有的放矢，采取适合的应对策略，克服学生地理学习的心理障碍，全面提高学生的地理学习成绩和地理综合素质：一、中学生地理学习非智力性

2、心理特点及应对策略(一)学习动机特点中学生地理学习动机是学生个体发展和维持其地理学习行为的一种心理状况。由于受中学生的情绪、意志、爱好以及家庭期望、学校课程设置教学方式等影响、导致中学生地理学习动机差异很大，其中有远大志向激励下的“主动型”，受偏科影响的“被动型”，以及被家长逼出来的“应付型”等。不同的地理学习动机可以形成明显不同的学习效果。因此，教师一定要让学生形成学习地理的“价值观”。地理知识包罗万象，在农业生产、城市规划、行军打仗、商业贸易、国际交往、居家旅游等方面都有极高的实用价值。因此，教师要向学生讲述学习地理的意义和价值，让学生从科学、生活、文化、美学等方面理解地理学科价值，从

3、而激发学习动机。(二)学习兴趣特点受传统地理教学的影响，大部分学生认为地理就是“死记硬背”，而且由于部分教师对教材处理不当、教法呆板、语言生硬，更加重了学生对地理学科的厌倦心理，从而对地理学习缺乏兴趣。但是，兴趣是最好的老师，是影响学生地理学习积极性的核心因素，所以，培养学生地理学习兴趣是每一个地理教师应尽的义务，主要策略有：1．改进教学方法，充分调动学生的积极性。地理教师要精心准备，上好第一堂课，让学生对地理课“一见钟情”；要采用灵活多变的教学方法，如讨论法、地图旅行、地理手抄报等方法，让学生对地理课始终有一种新鲜感；还要联系实际，由浅入深，由简单的地理现象分析，总结出复杂的地理规律和原

4、理。2．让学生在地理学习中形成认知冲突。教师要善于设置悬念使学生产生强烈的求知欲，引导学生主动参与，主动探究，激发学生学习兴趣。33．融洽师生感情，促进兴趣迁移。师生感情不仅是师生交往的基础，也是学生对教师所教学科产生兴趣的关键。事实上，很多学生对学科的兴趣常常因为师生感情而转移，所以教师要放下架子，热爱学生，关注学生的学习和生活，主动与学生交朋友，及时掌握学生的思想状况和心理变化，努力改变师生的从属关系，在尊重、信任、理解的基础上建立起融洽的师生关系，只有这样，学生才会积极主动地进行学习。(三)意志品质特点地理学科的内容尽管趣味性很强，但学生普遍感到很难学。如初中地理教材的地图、气候，高

5、中地理的地球运动、天气和气候、洋流成因和分布、地壳运动等、人文地理知识记忆的内容又很多，因为学不懂、记不住、考试成绩长期不理想，于是学生就产生了焦急、畏惧心理，久而久之也就失去了学习的耐心。意志品质中的目的性、坚韧性、自制力对学习效果的影响是非常大的，所以我们教师要加强学生意志品质的培养。教师要经常对学生进行挫折教育，让学生树立战胜困难的信心，在教学中还要经常给学生安排适当难度的练习题和考试题，让学生通过一定的努力，在独立思考中解决问题，从中体验到战胜困难后的喜悦，增强学好地理的信心。二、中学生地理学习的智力性心理特点及应对策略(一)思维能力特点中学生地理学习思维差别表现在学生的年龄差异和

6、性别上。从年龄看，初中生更易接受以感性材料为主和富含情感色彩的地理内容，初中学生即使有直观教具的支持，在学习地图、时区、日界线、等高线等知识时也会产生心理障碍。高中生随着年龄的增长，其空间知觉能力、理解能力和判断推理能力进一步提高。但在思维方法和思维品质上仍不很成熟，其思维的敏捷性、灵活性、深刻性和创造性仍需要在学习和实践中不断趋向成熟。从性别差异上看，男生的逻辑思维能力较强，善于运用概念、判断、推理的方法学习地理，而女生形象思维能力与记忆力较强，在对不同地理事物、地理区域进行比较、分析时，女生的系统性和仔细程度强于男生。当今高考地理试题侧重于考察学生的能力，尤其是地理思维能力。培养学生思

7、维能力的主要策略有：1.充分利用直观教具，在形象中培养学生的思维能力。教师要利用幻灯投影、电视录像、多媒体等直观教具，引导学生带着问题去识图、读图、用图，在头脑中建立稳定而完整的表象，为思维能力的培养提供原料，激发好奇心，克服地理学习的知识障碍和心理障碍。2.开展社会实践活动，在发现中培养学生的思维能力。教师要组织学生参加各种社会实践，如观察天文、气象、水文、调查工农业布局、环境污染等。3（二）记忆能力特点中学生记忆能力