《中小学美术学科形成性评价及其案例研究》

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1、《中小学美术学科形成性评价及其案例研究》学习感悟和摘要通过这次理论学习和案例研究，我深得体会，中小学美术学科的形成性评价并不是单一的等级评价，而应从多方面进行评价，而对这次的学习感悟我总结如下：一、什么是形成性评价所谓形成性评价，“对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展”做出的评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。其目的是“激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神”。形成性评价使学生“从被动接受评

2、价转变成为评价的主体和积极参与者。”形成性评价是在教学进行过程之中，为引导教学进程或使教学更为完善而进行的对学生学习结果的确定。美术课堂教学中的评价向来都是学校行政领导和美术教师关注的问题，因为它具有关系学生发展和教师专业成长的双重功能。其注重测试结果对学生和教师的反馈并注重经常进行的检查，以达到利用各种反馈改进学生的学习和教师的教学，使学生在不断的测评、反馈、修正或改进过程中趋于完善，从而达到教学的终极目标的目的。学生美术学习形成性评价是贯穿学生美术学习活动全过程，特别是指对学生在自主探索、与同学合作的学习过程中体现

3、出各种表现的客观事实进行的过程性评价，与终结性评价相对，形成性评价注重客观事实及过程，针对学生个体发展的特征，以事实为依据进行评价。　　形成性评价应是发展性课程评价的重要组成部分，只有注重了形成性评价，才能体现“以学生发展为本”的教育思想，其具体表现为关注学生个体，不以课程目标作为评价的单一化依据，而是关注学生掌握美术知识、技能等情况的同时，更重视对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价。以此突出评价的过程性和个体的差异性等，来强化评价的诊断、发展功能以及内在激励作用。二、美术学习中形成性评价的基本内容　

4、　1、在美术学习过程中的情感与态度表现　　2、创新精神与实践能力的发展　　3、感知能力、形象思维能力及表达能力的提高　　　4、美术基本知识与技能的掌握情况　　三、美术学习中形成性评价的形式与方法　　美术学习中的形成性评价，从评价对象上来看，可采取学生自评、生生互评、家长评价、教师评价等形式；从评价内容上来看，可单项评价，亦可多项综合评价；从评价方式上看，最常用的是教师与学生的口头语言评价（主要针对学生美术学习活动情况）和作业批改，还有问卷式、图表填空式、观察纪录反馈、建立学生学习档案等多种形式。　　1、谈话法。　　在教

5、学过程中，教师与学生、学生与学生的交流、沟通大多数时间里都是以口语对话的形式进行的，那么实际上谈话式的自评、互评是始终伴随着学生美术学习活动过程中的。因此，在美术学习中，教师、同学、学生自己对教学行为、学习产品最经常用到的方法就是口语交谈式的评价。那么，在评价语言的运用上就应该充分体现发展性评价的基本原则。　　在教学《商品包装与设计》时，我也采用了谈话法，孩子们通过对各种各样的商品包装设计的评价，提出了自己对该产品的各自看法，让学生既能看到别人设计的优点，又把自己更多的设想说出来了。特别是在对于过度包装上更是提出了自己

6、的看法，特别值得表扬。同时，让学生在设计自己的作品时，我也采用了一些提示性语言和鼓励性语言，如“我觉得你在这里的方法很独特，可以把其它部分也像这样处理，形成自己的风格”。让学生学会欣赏自己，欣赏别人，并学习运用恰当的评价语言。　　　　2、学生作业的评价。　　《美术课程标准》“评价建议”第三条是“采用多种评价方式评价学生的美术作业”，具体要求是：　　“对学生美术作业应采用多样的评价方法。学生美术作业评价呈现方式可以是分数或等级，可以是评语，也可以采用评语与等级相结合的方式，还可以采用互评或座谈等方式，要充分体现学生的进步

7、和发展，并使学生明确需要克服的弱点与发展方向。”　　相比美术活动评价，美术作业评价属于静态的对于学生学习结果的评价。评价美术作业是对学生完成学习任务质量的评价，并具有一定的强化作用，教师给予的评语对学生个人及对整个班级都有导向作用。　　在具体实施过程中，教师不应只给予美术作业一个量性的分数或等级，而应该针对所提出的作业要求，从“基本要求”、“具体化”和“可选部分”等几方面做出评价。其操作形式无非就是评价建议中明确指出的分数或等级结合评语，可以展开互评、自评、座谈和缓评、二次评价等。在此，教师的评语对学生的影响最大，教师

8、既要充分利用评语的作用，又要谨慎推敲，力求准确。　　3、问卷和图表填空。　　问卷就是教师根据教学调整的需要，有目的的安排一组问答题，以测查学生在一段时间里的学习情况，以便及时发现问题，调整教学进度和方法。这种评价方法同样也是教学的一个部分，可以帮助学生及时检查自己，回顾学习历程，巩固所学内容，明确今后的努力方向。图表填空与问卷实际