大学生网络使用_网络特定自我效能与网络成瘾的关系

《大学生网络使用_网络特定自我效能与网络成瘾的关系》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、2010年心理发展与教育第6期文章编号:1001-4918(2010)06-0618-626中图分类号:B844.3文献标识码:A*大学生网络使用、网络特定自我效能与网络成瘾的关系1311，2罗喆慧万晶晶刘勤学方晓义(1.北京师范大学发展心理研究所，北京100875;2.北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室，北京100875;3.华中科技大学政教系，武汉430074)摘要:为了探讨大学生的网络特定自我效能对网络使用行为与网络成瘾之间关系的影响，选取武汉五所大学的1121名学生为被试开展研究。测量问卷包括陈淑惠编制的中

2、文网络成瘾量表、根据CNNIC报告改编的网络使用问卷、经修订的Eastin和LaRose的网络使用自我效能问卷和自编的网络控制自我效能问卷。研究结果发现，大学生最经常使用的网络功能是在线娱乐，其次是信息收集，再次是网络游戏和网络社交，使用最少的是网上交易。大学生的网络使用行为存在性别和年级差异。在受测群体中，有12.2%的大学生网络成瘾，成瘾比例存在性别和年级差异。大学生的网络特定自我效能存在性别和年级差异。大学生的每周上网天数、网络游戏、网络社交和网上交易等行为对网络成瘾有直接的预测作用。大学生的网络使用行为不但会直接影响

3、网络成瘾，而且还通过网络使用自我效能和网络控制自我效能间接影响网络成瘾。结果对网络成瘾的预防和干预具有一定的指导意义。关键词:网络使用;网络成瘾;网络使用自我效能;网络控制自我效能;大学生大学生网络使用的这种现状，以及网络使用给大学1引言生带来的危害，引起了研究者的广泛关注。众多研目前，我国网络使用越来越普及，网民规模持续究者开始探讨影响大学生网络成瘾的原因，以期为扩大，互联网普及率平稳上升。根据中国互联网络预防干预大学生网络成瘾，进而减少网络成瘾对大信息中心(CNNIC)2010年7月发布的第26次《中学生的危害提供依据。

4、现有的研究取得了丰富的研国互联网络发展状况统计报告》，截至2010年6月究成果，分别在网络自身的特点、网络使用者的个体30日，中国网民规模达到4.2亿人，较2009年底增因素，以及环境因素等三个方面发现了网络功能(Li长2.9%。网络是一把双刃剑，在带来很多益处的＆Chung，2006)、个体的自尊(Armstrong，Phillips，＆同时，也导致了很多问题。其中比较突出的就是网Saling，2000)、孤独(Moody，2001)、人格特点络成瘾。第24次《中国互联网络发展状况统计报(Young，1998;林绚晖，20

5、01;雷雳，柳铭心，2005)、告》(CNNIC，2009年7月)中指出，目前中国有个体认知(LaRose，Mastro，＆Eastin，2001)、父母教16.4%的网民表示一天不上网就感觉难受，也有养方式(张兰君，2003)、家庭暴力(Park，Kim，＆17.4%的网民觉得与现实相比，更愿意待在网上，平Cho，2008)等因素在大学生网络成瘾中的作用。然均每6个网民里有1个有上网成瘾的倾向。在规模而，纵观这些研究，尚不能很好地回答这样一个现实庞大的网民中，大学生已经成为各个人群中网络使的问题，即为什么很多大学生都在使用

6、网络，但有的用最多的一个群体(第23次《中国互联网络发展状会发展成网络成瘾，而有的却没有?显然，在网络使况统计报告》，2009年1月)。大学生不仅成为网络用行为与网络成瘾之间还存在一些影响到两者关系使用最多的一个人群，而且网络使用给大学生身心的因素。发展带来了很多负面影响(顾潍文，陈越，2008;姚目前，在行为研究领域，越来越多的研究者认识玉红，郝清华，刘格林，2007;余一昊，杜亚松，2007)。到自我效能对行为的重要性(Bonitz，Larson，＆Arm-*基金项目:长江学者和创新团队发展计划资助项目(IRT0710)

7、;北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室资助项目;国家教育科学“十一五”规划2010年度国家重点课题(ACA100004);北京市教育科学规划“十一五”重点课题(AFA07095).通讯作者:方晓义，E-mail:fangxy@bnu.edu.cn618罗喆慧万晶晶刘勤学等:大学生网络使用、网络特定自我效能与网络成瘾的关系strong，2010;Luszczynska，Benight，＆Cieslak，2009;络成瘾的关系;(4)网络使用自我效能和网络控制张韫黎，陆昌勤，2009;孟慧，梁巧飞，时艳阳，2010)。自

8、我效能在网络使用行为与网络成瘾的关系中的作自我效能(self-efficacy)的概念最早来源于Bandura，用。我们假设:(1)大学生的网络使用行为存在性是指人们对组织和执行某一行为以达到某种成绩所别和年级差异;(2)不同性别和年级的大学生网络需要的能力的判断(Bandura，1986