普通幼儿园有特殊教育需要儿童的在园生存现状(1)

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1、2011年第12期学前教育研究No.12，2011（总第204期）StudiesinPreschoolEducationSerialNo.204普通幼儿园有特殊教育需要儿童的在园生存现状*李伟亚**（浙江师范大学杭州幼儿师范学院，杭州310012）［摘要］本研究采用问卷调查法，以269名浙江省普通幼儿园一线教师为调查对象，考察浙江省普通幼儿园融合安置的有特殊教育需要儿童的在园生存现状，结果发现浙江省普通幼儿园有特殊教育需要的儿童在增加，但这些儿童在普通幼儿园的生存现状不容乐观，他们能够参与的活动和课程类型有限，且质量存疑；容易遭到同伴的拒绝；被认为对周围环境中的他人存在负面影响

2、。此外，幼儿教师关于特殊教育、融合教育的知识与技能极度缺乏，其对接纳有特殊教育需要的幼儿的认识和教育能力有待进一步改善和提高。［关键词］融合教育；学前融合教育；特殊教育一、问题提出学前融合教育将学前阶段3至6岁有特殊教育需要的儿童与正常发展儿童安置在同一间教室一起学习，为有特殊需要幼儿提供非隔离式的、正常化的教学环境，并在此环境中提供这些幼儿所需[1]的特殊教育和相关服务，从而使特殊教育与普通教育融合为一个系统。有特殊教育需要的儿童主要[2]指残障幼儿和有发展障碍风险的幼儿，即有发展缺陷或有发展缺陷可能的幼儿。在经历了半个世纪的发展之后，融合教育已经超越了其单纯的特教安置和教学

3、策略的含义，成为一种对特教和普教改革与发展均产生重要影响的教育理念。我国有特殊教育需要的儿童的学前教育到上世纪90年代才开始得到关注，学前融合教育仍处于起步阶段，尚未形成完整的理论、政策和实践体系。近年来安置到普通幼儿园（以下简称普幼）的有特殊教育需要的儿童逐渐增多，有特殊教育需要儿童上普通幼儿园已经成为不可忽视的事实。如2008年对江苏省338所幼儿园的调查显示，共有250名有特殊教育需要的儿童；2007年对湖北省[3]175名幼教工作者的调查显示，有1/3的幼教工作者曾接触过特殊幼儿；2008年对浙江省566名普[4]幼教师的调查显示，58%的普幼教师在自己任教的班级遇到过

4、有特殊教育需要的儿童。上海市的学[5]前融合教育更是走在了全国前列，1997年虹口区小班幼儿中有特殊教育需要的儿童已占到2%。调查融合安置的有特殊教育需要儿童的在园生存状态，由此对促进学前融合教育的发展，具有重要的实践价值。基于此研究理念，本研究拟采用问卷调查法，对浙江省部分有特殊教育需要的儿童在普通幼儿园的生存状态进行较为全面的调查，以为改善学前融合教育提供事实依据。二、研究方法（一）研究工具收稿日期：2011-4-27；作者修改返回日期：2011-6-3*本文系浙江师范大学校级科研青年基金研究项目“浙江省学前有特殊教育需要儿童的在园教育现状调查及应对策略研究”（批准号：SK

5、QN2009n）的阶段性研究成果**通讯作者：李伟亚，E-mail:weiya_li@yahoo.com.cn34本研究以自行编制的事实性问卷为研究工具，探讨普通幼儿园中有特殊教育需要儿童的生存状态。在初始问卷编制中，结合对幼儿园教师的预访谈，本研究将有特殊教育需要的幼儿明确分为两类：一类为已经得到确诊的、有发展缺陷的儿童；一类为没有得到确诊、但有发展缺陷可能的儿童。后一类儿童一般被幼儿园教师称为“游离”的或难以用一般方式教育的儿童。初始问卷编制后，由本领域的一位专家和两位教师（均具有相关专业的博士学位）审核问卷题项，以保证问卷的效度和可读性，问卷的重测信度为0.89。问卷的主

6、体分为三个部分：普幼教师对特殊教育和融合教育的了解与看法、普幼中有特殊需要儿童的生存现状、普幼教师实施学前融合教育的需求。运用SPSS13统计软件对问卷数据进行统计分析。（二）调查对象本研究以随机抽样的方式选取浙江省10个不同地区的普通幼儿园一线教师275名作为调查对象，共发放问卷275份，回收有效问卷269份（女性268名，男性1名），有效回收率97.8%。调查对象的地区分布见表1，调查对象的基本情况见表2。表1调查对象的地区分布杭州金华义乌宁波温州绍兴台州嘉兴丽水舟山人数76605816151510874百分比28.322.321.65.95.65.63.73.02.61.

7、5表2调查对象的年龄、教龄和学历分布年龄人数（%）教龄人数（%）学历人数（%）20岁以下3(1.1)5年以下118(43.9)专科96(35.7)20-30岁201(74.7)5-10年80(29.7)专升本117(43.5)30-40岁61(22.7)10-20年62(23.1)本科54(20.1)40-50岁4(1.5)20年以上3(1.1)其他1(0.4)总数269(100)263(97.8)268(99.6)三、研究结果与分析（一）普通幼儿园有特殊教育需要儿童的缺陷表现1.有发展缺陷