运用启发式教学提高课堂有效性_英语论文

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1、运用启发式教学提高课堂有效性摘要：英语课堂教学不应该是死气沉沉，学生的学习也不应该是缺乏交流，拘泥于一种单一的形式。课堂教学的精髓是师生互动，是师生之间的相互交流，相互影响。教学与现代信息技术的有机整合，应该出现一种生气勃勃的动态的课堂教学。在课堂上，我们应该经常见到资源的生成，智慧的闪烁，高潮的迭起。一改过去传统教学模式单一，固定静止的教学模式。而要想改变这种已经根深蒂固的模式，必须掀起一场教学模式根本的变革。运用“启发式教学”，颠覆传统“满堂灌”或者“填鸭式”的教学手段，旨在让人人都参与，人人都思考。培养起英语思维，让学生不再是课堂上的局外人。变被动为主动，真正学会终身

2、学习。做一个有思想，会独立思考的学习型人才，而不是一位接受，复制，粘贴的考试机器。关键词：新课改课堂启发式教学有效性思考提问新课改的重点在于让课堂教学发生根本性的变革，变就变在从原来安静有序，不能大声说话，不能发表自己的意见，成为“热闹非凡”，敢说敢提出自己观点的民主。自助型课堂。这就要求我们教师不仅要有全新的教学理念，还要有全新的教学手段。回想过去那种老式一个人的“表演”早已行不通，学生也早已厌倦了老套的授课方式。他们更喜欢生动，并且要求自己参与的课堂气氛。那么如何才能一改往日那陈旧的模式，是学生有一种焕然一新的感觉。2008年我们省开始了新一轮课改，一时间各种模式层出不

3、穷，特别是当新课标的出台，更给教师的发挥提供了有力依据。当中的三位教学目标为我们指明了方向：知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观。指引着我们在教学过程当中要始终围绕着目标来展开有学生主动参与的课堂教学。经过四年的教改尝试，我初步了解到，要想让学生动起来主动参与，成为课堂的主人。必须从教师自身的理念出发，深挖学生的求知欲，创设不同的教学情景，与学生在交流中互相学习，而不是一味的告知，那样只会把学生教会“转换机”，将老师告知的“正确答案”转移到将来的试卷。而自己没有任何收获和成果。正如江苏省教育学院周建成院长在他的《新课程名师教学的建议》中指出：“新课标要求教师避免单纯传授

4、的教学方法，尽量采用行之有效地方法，依据总体目标并结合教学内容，创造性设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与，学生通过思考，调查，讨论，交流和合作等方式学习，完成学习任务。”这种理念对教师提出前所未有的新要求，培养学生合作学习的自主性是今后我们作为教师要努力的目标。依据以上的探讨和我这几年教学上的探索和总结，我逐渐的开始在课堂上较多的采用“启发式”教育手段让学生来主动参与到课堂，成为课堂的主人。“启发”不仅单单拘泥于教师在课堂上向学生提出暗示，更贯穿与课堂上不同的教学环节和不同课型，下面我针对不同的课型对启发式教学产生的效果做一解释和说明。一启发学生进行联想英语

5、教学的第一个环节是词汇教学，词汇教学不能单一的采用告知其意思或者用法。可以在教学过程当中对学生进行启发，唤起学生先前的记忆，用旧的或者已经学过的词汇来解释新教授的语言点。通过观察和对比获取信息，从而了解词汇的用法。比如：在高二英语《必修5》，第二单元，重点词组consistof的讲解。课文中的原句是“HowmanycountriesdoestheUKconsistof?”学生也许一下反应不出来这个词组的用法，我们不能急于告知学生这个词组的意思。可以先在黑板上写出这么一句话“HowmanycountriesistheUKmadeupof?”并告知与上面一句话意思完全一样。由于

6、学生在初中就已经知道“bemadeupof”的意思和用法。通过我们的启发学生立刻就会反应出来这是“由…组成”。同时我们还可以上学生通过观察课文的原句和黑板上的例句在词组用法上有什么区别。学生便会发现两次组余台上的差别。进而完成该词组的教学任务。而一切都不是我们老师直接告诉学生的，通过学生的集思广益，反而会产生不同的效果。学生会恍然大悟“原来如此”。无形中发现自己也会总结了。更提高了兴趣。加强了课堂的有效性。二启发学生进行对比英语教学中举行教学也是很重要的一个环节，学生往往在阅读理解过程中，不会分析长难句型，导致文章读不懂，该拿得分拿不上。因此我们在平时的教学当中必须交给学生

7、如何分析句型。然而句型教学也不能一味的告知句子有什么特点，学生一味的接受，而不进行思考。等于事倍功半，甚至竹篮打水一场空。我们在教学中大可以放开，通过暗示和启发让学生自己通过观察句子当中的语法现象，联想同样的句子到底可以用几种方法表达，并对比那一种句型是最出彩的，最可以得分的。比如：英语语法非谓语动词的讲授受难点更是重点。教师往往一点一点不厌其烦的告诉学生规则和要点，而学生只是在笔记本上洋洋洒洒几下几篇笔记，自己根本没有思考的机会。相反，如果运用启发的方式，让学生通过观察，发现规律，自己总结，效果会更明显。例如，在