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1、教育评论/2009年第6期论/语文素养0理念提出的重大意义p王随仁摘要2001年,5全日制义务教育语文新课程标准6实验稿正式提出了/语文素养0理念,这是语文新课程全新的总目标和核心理念。随后出现了一些激烈反对/语文素养0理念的声音,给语文新课程改革造成了一定的负面影响。探讨/语文素养0理念提出的重大意义,是为了辨明是非,澄清认识,促进语文新课改的理论研究与实践探索。关键词/语文素养0理念反对声音作者王随仁,孝感学院文学院副教授(孝感432000)自从在语文新课程改革中被明确提出以来,/语文素订或修订的中、小学语文教学大纲中都有明确反映。之后,养0这一全新的语文课程与教学术语引起了人们的广泛关
2、注在2000年修订的初中、高中语文教学大纲中,最早出现了和研究,也成为语文教育界使用频率很高的词语。/语文素/语文素养0一词,但仅仅各出现1次,而且是与/语文素养0不只是一个新鲜的名词,在语文新课程标准中它还是一质0、/人文素养0、/语文能力0并列使用的,意义不明确,地种具有核心地位的全新的语文课程理念。但是,作为一种新位也不突出,当时并没有什么影响。2001年7月,教育部颁生事物,/语文素养0理念迎来的并非完全是一片叫好之声,布了5全日制义务教育语文新课程标准(实验稿)6(下文简它也遭遇了一些激烈尖锐的质疑与批评。这些质疑与批评,称/新课标0),其中共7次明确使用了/语文素养0一词。在使人
3、们对新课程提出/语文素养0理念的科学性和重要性产/课程性质与地位0部分,新课标有以下表述:/语文课程应生怀疑甚至否定,引起一些语文教育工作者思想认识上一定致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好¹程度的迷惘与混乱,从而给语文新课程的实施带来不小的负其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。0面影响。有鉴于此,我们对新课改提出/语文素养0理念的在/课程的基本理念0部分,新课标把/语文素养0理念放在重大意义进行一番深入明晰的梳理与剖析,以辨明是非,澄四大基本理念之首。/全面提高学生的语文素养。九年义务清认识。这对于语文新课程研究和语文新课程实施而言,应教育阶段的语文课程,必须面
4、向全体学生,使学生获得基本该都是十分迫切和必要的。的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感在/语文素养0理念出现之前的很长一个时期,人们最情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,熟悉的语文教学核心概念是/语文知识0和/语文能力0。尤培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字其是/语文能力0,更是20世纪80年代中期至90年代末语能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重文教学领域最具指导意义的核心概念,这在新课改前多次制视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的71º个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。0/课程之所以产生-语
5、文素养.这类怪胎,是因为课程定位、定性发À的基本理念0部分的第三大理念/积极倡导自主、合作、探究生了原则性的差错。0在一些人看来,/语文素养0理念的提的学习方式0中有以下表述:/语文综合性学习有利于学生出不但没有任何积极意义,而且是十分荒谬的,容易给语文在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动教学造成新的混乱,误导语文教学的前进方向。有人则提探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应该积极提出,/语文素养0被当作了一个/筐0,什么都杂乱地往里装。»倡。0在/课程标准的设计思路0部分,新课标有如下表述:/交际能力0是许多母语教学广为采用的一个科学概念,内/课程目标根据知识和能力、过
6、程和方法、情感态度和价值观涵丰富,既包括静态的语言能力,更包括动态的运用能力,还三个维度设计。三个方面相互渗透,融为一体,注重语文素蕴含着对文化价值观念、百科知识、思维认知、情感态度的要养的整体提高。0/课程标准还提出了-综合性学习.的要求,求。就涵盖的广泛性而言,/交际能力0丝毫不亚于/语文素Á以加强语文课程与其他课程以及与生活的联系,促进学生语养0。在概念的科学性上,/语文素养0则无法与之比肩。所¼文素养的整体推进和协调发展。0显而易见,新课标是把以,主张用/交际能力0来取代/语文素养0。还有人认为,语/语文素养0作为语文课程与教学的总目标与核心理念隆重文课的终极目标是培养学生运用母语进
7、行言语交往(听说读推出的,在整个语文教育史上,这都是第一次。由此,/语文写活动)的能力,若非要保留/语文素养0这一提法,必须切素养0理念很快成为语文新课程中引人注目的一大热点与焦除非语文部分,只保留/字词句篇的积累、语感0,及/语文学点。2003年4月,教育部颁布了5普通高中语文课程标准习方法和习惯、识字写字、阅读、写作和口语交际的能力0,还Â(实验)6,其中全方位吸收和继承了/语文素养0这一核心理应加上语文
