按新课标提出的基本理念.doc

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1、按新课标提出的基本理念，从考查课堂教学活动入手，一节好课应具备以下基本特征：   1、确定符合实际的内容范围和难度要求。每一节课都应有针对性，教师设计一节具体的课时都应当把它当作一个创造性的活动。只有根据学生实际和充分考虑当时的教学条件，确定恰当的内容范围和难度要求，才能达到预期教学目标，不考虑学生实际，不分析和利用现有条件的课堂教学设计，不会有好的教学效果。   2、为学生创设宽松和谐的学习环境。好的课应当有宽松和谐的学习气氛，使学生能在探索和学习过程中产生丰富的情感体验。上课板着面孔的课，学生可能会掌握有关知识技能，但他们不会对学习语文或数学产生兴

2、趣，也不会有积极主动的探索热情。宽松和谐的环境并不意味着只有游戏或生动的情境才能实现，教师生动的语言、和蔼的态度、富有启发性的问题、有探索性的活动等都可以为学生创造和谐的环境。比如数学课“大数目的认识”，让学生说出生活中的大数目；提供一万人、几万人的情境让学生亲自数一数一万粒米有多少。语文课可以让学生走上讲台当小老师，将讲课的主动权适当交给学生，让他们将自已对课文内容的理解、对情感的揣摩、对语言的品味等在讲台上表达出来，激发他们学习语文的兴趣。这样的一些活动都为学生提供了和谐的气氛。   3、关注学生的学习过程，让学生有体验语文或数学的机会。数学新课程

3、的一个重要理念就是为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。数学学习，特别是新概念、新方法的学习，应当为学生提供具体的情境，让学生在实际的操作、整理、分析和探索中去体会数学。比如认识圆时，给学生不同的工具，让学生选择几种，通过交流合作画出一个圆来。在画的过程中，学生既能体会到圆的特征，也体验到了“做”数学的乐趣。   语文课的课堂教学应充满生机，让语文活动贯穿课堂。语文课内容纷呈，如果都以提问、讨论的形式进行，学生末免有厌烦的情绪。在新课学习进程中，要让学生有充分“表现”的机会，要采用多种形式让学生表现自已的学习成果和感悟过程

4、。可采用读后说（复述、讨论、说感受、体会），读后写（改写、仿写、写心得等），读后演（有感情地朗读、分角色表演、给课文作画、或作其它演示）等形式。我们要根据课文内容的特点设计各种体验活动，如《登山》教学中可把讲台当峭壁、一条长凳当小路让学生走一走，去体验山路的艰难险阻，身临其境地去学习课文。即使是阅读分析课文，也应注意多角度安排学生活动，如语言积累活动、读写互动活动、妙点揣摩、与作者对话等真正体现学生的自主性，让课堂“活”起来。   4、尊重学生的需要，保护学生的自尊心和自信心。不同的班级学生会有不同的特征，同一个班级的学生也存在一定的差异。好的课堂应关

5、注学生的差异、尊重不同学生在知识、能力、兴趣等方面的需要，应当有针对性地设计不同层次的问题，不同类型和不同水平的练习题目，使学生都有机会参与数学活动，都能在学习过程中有收获。应恰当处理学生的反馈信息，允许学生自由发问，可以教师问学生、学生问教师，张三问李四答、学生问老师答，或自由发问大家答，建立开放的课堂体系，保护学生的自尊心和自信心。学生能够回答的问题一定让他们自已回答，不能回答的问题，教师可一步一步进行引导，如注意倾听各种学生的回答，即使知道学生可能会回答不对，也应让学生表达出自已的见解。相信学生的每一个回答都会对学生自已和别人带来一些启示，这些启

6、示有的来自正面，有的可能来自反面.   5、运用灵活的方法，适应学生的实际和内容要求。教学方法的选择和运用应根据不同年龄和不同发展水平学生的需要，同时也要符合不同的学习内容。探索与发现的方法是值得提倡的，但并不是所有的内容都应当用这样的方法。教学新概念、新方法的内容时需要学生去探索，但有些规定性的内容也可以用接受式的方法。为高年级学生设计的活动与为低年级学生设计的也会有很大的差别。如数学课的应用题教学可以创造性地使用教材，紧密生活实际中的数学问题来设计教学。再如课文朗读，我们可改去课文均由教师全文范读的习惯，有时只读一段或一句，有时用录音带作一点示范。

7、   6、为学生留下思考空间。好的课堂教学应当是富于思考的，学生应当有更多的思考余地。学习归根到底是学生自已的事，教师是一个组织者和引导者。学习的效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中，是否积极主动地思考。而教师的责任更多是为学生提供思考的机会，为学生留有思考的时间和空间。最简单的一个指标是教师提问以后是否给学生一定思考时间，至少有几秒钟的时间让学生去想，而不是急于下结论，判定学生会还是不会。特别是那些需要较深入理解和需要一定的创造性才能解决的问题，更要让学生有一定的思考时间。       要想将促进学生的全面发展，切实提升自已的教学水平，平时在每

8、一节课的常规教学中坚持培养学生良好的学习习题，培养学生“五种意识”。①培养学生的问题意识，让学