创新人才的培养目标_培养模式和实施要点

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1、中国大学教学2011年第1期创新人才的培养目标、培养模式和实施要点刘智运摘要：人才培养模式改革是最核心的教育改革，改革传统的传输型的人才培养模式成为当务之急。本文提出了一种新的人才培养模式——研究性人才培养模式，提出了创新人才培养目标以及研究性人才培养模式的基本特征，最后还提出了研究性人才培养模式实施的六个要点。关键词：创新人才；培养目标；培养模式；实施要点都会有所不同。在计划经济时期，我国的高等教育照搬一、人才培养模式了前苏联的专才教育模式，强调专业教育，形成了一套窄、专、深的专业课程体系，这在当时人才紧缺的时代培养创新人才，是时代发展和社会进步对高等教育发挥了巨大作用。但是

2、，随着改革开放的不断深化，社提出的新要求。然而，长期以来，我国的高等教育却一会主义市场经济体制的建立和完善，以及社会经济、科直把学习已有的工业文明成果作为大学生培养的首要目技的迅猛发展，传统的专才人才培养模式的弱点也逐渐标，注重知识的传授，把教学过程理解为知识的积累过暴露出来。在竞争日益激烈、就业压力越来越大的今天，程，对大学生的评价立足于掌握知识的多少，而忽视了那些知识面较窄、适应能力差、创新能力低的大学生越学生潜能、创新能力和实践能力的培养。因此，我国的来越难找到合适的工作岗位。因此，重新审视传统的人高等教育理念和人才培养模式亟待创新。才培养模式，其改革势在必行。早在198

3、3年，邓小平就观念的创新是教育创新的先导。高等教育应树立“育高瞻远瞩地提出了“教育要面向现代化、面向世界、面人为本”的教育理念。大学从诞生之日起就是一个“育向未来”，指明了我国新时期教育的方向，其核心就是教人为本”的机构。时代的发展和社会的变迁以及对人才育改革与教育创新。今天，在以人才为第一资源的21素质要求的不断变化，促进了大学从组织形式到办学功世纪，对人才素质及培养提出了更高的要求。我们应该能不断拓展，但“培养什么人，如何培养人”始终是大走出一条21世纪高校人才培养模式创新之路。培养是一学办学的根本。科学大师钱学森一直非常关心培养问题。个系统的工程，包含着理念、内容、制度、

4、技术等内容。“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”他去世人才培养模式的核心要素有四个，即：人才培养的教育后，“钱学森之问”成为人们关注的焦点。深化教育改革，理念、教学培养过程、培养制度和培养的质量评价体系，培养创新人才，是教育研究的一个时代课题。《国家中长要培养创新人才，就必须在这四方面下工夫。高校必须期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出，要在深刻认识培养重要性的基础上，以科学发展观为指导，“着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的并结合自身的实际情况和所处的环境深入思考，制订出高素质专门人才和拔尖创新人才”。笔者认为，培养拔尖适合学校发展且能最大

5、限度地培养出创新人才的方案，创新人才是大学的使命。当前学生的个性特长、知识掌把文化素质教育与专业教育结合起来，在实施过程中还握程度和能力发展水平，以及对未来角色定位、求学意要不断完善，使教育质量得到保障和提高。愿、态度、价值观等都呈现出明显多样化趋势，高校生源结构和毕业生流向也显得日益复杂和多元，多样化的二、明确的创新人才培养目标人才培养是高等教育内在特殊规律性的必然反映。在新的时代背景下，首先要坚决冲破传统教育观念，大力倡培养目标是人才培养的规格和标准，是大学培养什导创新教育理念；其次要改革传统的人才培养模式，实么样的人的具体要求，也是大学人才观的集中反映。从施创新教育人才培

6、养模式。组织管理角度看，培养目标是大学人才培养工作的出发一般来讲，人才培养模式受社会政治、经济、文化点和归宿。管理始于目标，也终于目标的实现。因此，等的制约，在不同的社会或同一社会的不同发展阶段，大学教育的质量首先取决于大学人才培养目标设计的质刘智运，武汉理工大学高等教育研究所原所长，教授。12量。明确人才培养目标，是确保大学人才培养应有质量征是“三个中心”，即：以“教师为中心”、以“课堂为的前提。在人才培养目标问题上，我们首先要坚持培养中心”、以“教材为中心”。在新的教学思想和教学理念目标的共性要求。（1）具有强烈的爱国主义精神和对人指导下的教学改革和实践中，这种教学模式受到

7、了不断类、社会、环境及国家负责的精神；（2）具有国际视野、置疑，得到了不断改进。但它至今仍是一种被广泛采用世界胸怀和国际社会适应能力；（3）有自我发展和创业、的基本人才培养模式。创新的能力；（4）有高尚的情操和职业道德等。然而就传输型人才培养模式的优点在于：能充分发挥教师目标个性而言，则必须体现本专业的知识能力和素质要的主导作用。教学过程完全由教师控制，可根据预设的求，必须体现大学自身的历史、传统定位和条件等。譬学生共同认知规律进行操作；教学效率高，可同时对大如，斯坦福大学的培养目标是“造就