初中语文教学中活用课文中的作文资源进行写作指导的实践研究报告

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1、初中语文教学中活用课文中的作文资源进行写作指导的实践研究报告初中语文教学中活用课文中的作文资源进行写作指导的实践研究报告【写作指导】池锝网2017-04-19本文已影响人篇一：基于初中阅读教学的写作指导实践研究基于初中阅读教学的写作指导实践研究阅读教学和写作教学是语文教育教学中的两个重要组成部分。实践中，教师必须重视并改变重教轻写、读写脱节的不良现象，要充分认识读写结合的“整合性”“序列性”等特点，运用科学的策略，借助名篇引路等多种途径和方法，充分利用阅读文本中的“写作资源”，相机渗透地在阅读教学环节中或单元整组阅读教学后，有效开展读写结合的写作指导。

2、成也作文，败也作文”，足见作文的重要。但在实际的教学过程中，“重教轻写”或“读写脱节”一直来是语文教学中存在的现象。从教学课时上讲，设定一个学期共20周（除去放假、考试等因素），每周教学课时为6课时，学期总计为120课时。假如两周1次2课时的作文指导课，一学期用以写作指导的课时合计为20课时，占学期总课时的比率仅为16.7%。这是与学业评价中“作文”的高分值比重（占卷面分值的40%）似乎很不“和谐”。从两者关系上讲，正如叶圣陶老先生在《论写作教学》中说，“阅读与写作，吸收和表达，一个是进，从外到内；一个是出，从内到外，当然与吸收有密切的关系”，“阅读得

3、其方，写作能力亦即随而增长。”但在实际的教学中，读、写脱节现象十分严重：论写作教学》中说，“阅读与写作，吸收和表达，一个是进，从外到内；一个是出，从内到外，当然与吸收有密切的关系”，“阅读得其方，写作能力亦即随而增长。”但在实际的教学中，读、写脱节现象十分严重》、《台阶》的阅读教学中，补充了汪曾祺《多年父子成兄弟》、刘心武《父亲脊背上的痱子》和梁晓声《普通人》等作品。通过主题阅读的指引，让学生进行写作（要求学生写出一个丰满立体的父亲）。通过“学课文、主题阅读、再写文章”的写作流程，使学生的写作过程有了一个深刻的体验。为此，让阅读成为写作的前提，让学生在

4、阅读中感受精选的材料，丰富的形象和真实的生活显得尤为重要。（二）让修改成为写作的保障以说明文写作为例，《故宫博物院》（八上）是一篇可以借鉴的说明文。该文既让我们了解了故宫的宏大规模、富丽堂皇，又没有让我们感觉到眼花缭乱，而是让我们在头脑中有了一个清晰的故宫模样。到底是什么可以让这么大的故宫介绍做到如此井井有条？阅读发现，最重要的就是有清晰的顺序和分类介绍。为了让学生借鉴该说明文的这一写法，笔者就进行了《我的校园》写作指导：台阶》的阅读教学中，补充了汪曾祺《多年父子成兄弟》、刘心武《父亲脊背上的痱子》和梁晓声《普通人》等作品。通过主题阅读的指引，让学生进

5、行写作（要求学生写出一个丰满立体的父亲）。通过“学课文、主题阅读、再写文章”的写作流程，使学生的写作过程有了一个深刻的体验。为此，让阅读成为写作的前提，让学生在阅读中感受精选的材料，丰富的形象和真实的生活显得尤为重要。（二）让修改成为写作的保障以说明文写作为例，《故宫博物院》（八上）是一篇可以借鉴的说明文。该文既让我们了解了故宫的宏大规模、富丽堂皇，又没有让我们感觉到眼花缭乱，而是让我们在头脑中有了一个清晰的故宫模样。到底是什么可以让这么大的故宫介绍做到如此井井有条？阅读发现，最重要的就是有清晰的顺序和分类介绍。为了让学生借鉴该说明文的这一写法，笔者就

6、进行了《我的校园》写作指导》（八下）的“移步换景、定点特写、由近及远、环顾四周、抒发感受”；《苏州园林》（八上）的中心句说明法，《背影》（八上）的“凤头、猪肚、豹尾”的完美结构法；《春》（七上）的“抓住特征、细致形象、细致形象、情景交融、井然有序”；《走一步，再走一步》（七上）的“?两块式?结构”（所谓“两块式”结构，就是文章中的一块内容主要是“记叙”，一块内容主要是“抒情”或“议论”。即典型的“经历+经验”式的“叙议结合”、“一事一议”的文章结构）等等。（二）“读写结合”的具体途径、方法1.利用课文精美句段进行遣词造句训练阅读文本中的精美语段或句子往

7、往是“微写作”训练的很好素材，哪怕只是一句诗，也大有用武之地。比如，《望岳》的赏读教学中，笔者让学生利用名句“会当凌绝顶，一览众山小”写一段话，有学生写出了“我喜欢游览名山大川。登泰山，我感慨于杜甫?会当凌绝顶，一览众山小?的豪情；临沧海，我惊羡于曹操?秋风萧瑟，洪波涌起?的壮志；出荆门，我领悟于李白?蜀道难，难于上青天?的咏叹……名山大川给了我一种莫名的感动和力量，如一匹奔驰的骏马，在我流淌着青春的血液中翻腾。”通过这一训练，启发了学生的思考，更实现了诗歌教学从“文学的诗”到“生活的诗”的转化。2.利用课文精美文段进行写作文体训练模仿学习是我们最基本

8、的学习方法，写作亦然。如，笔者曾利用《陋室铭》“句式整齐，音韵和谐，偶句用韵”的文体特点，让学