运用情境教学方法于小学音乐课的实践探索

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1、论文目录一、概念的界定二、存在的问题三、理论背景四、具体措施：（一）根据教材特点，创设具有音乐特色的教学情境。（二）开展与主题活动相关的集体教学活动。（三）根据学习模式的需要创设情境运用情境教学方法于小学音乐课的实践探索一、问题的提出(一)概念的界定情境即情况、环境，一般是指由景物、事件、人物关系等诸多要素构成的某种具体的有机结合的境地。情境教学是教师将教学目的内化和外化为一个儿童容易接受的情境，让儿童身临其境，有直观的形象可以把握.有浓烈的情绪氛围可以感受，有游戏性质可以引起兴趣，而教师同时带领学生学习和掌握词语的概念，表达情感的语言逻辑方式，使儿童

2、对情感的意义及时认同、吸收。这一教学形式是让学生先感受后表达，或边体验感受，边让内部语言积极活动，使教学目标与德育目标共同完成。《情境教学是小学语文教学的成功教法》匿名《小学语文教学》第5页余文森的在《教育探究》中《论教学情境的主要类型》中也提到的教学情境是旨在解决学生认识过程中的形象与抽象、实际与理论、感性与理性、旧知与新知、背景与知识以及问题与思维的关系和矛盾。《论教学情境的主要类型》余文森《教育探究》2006年第3期从音乐教学的角度来看，“情境”实际上就是一种以情感调节为手段，以学生的生活实际为基础，以促进学生主动参与、整体发展为目的音乐学习与生

3、活环境。情境教学的核心是“情境”，它以“情”为经，将被淡化了的情感、意志、态度等心理要素重新确定为音乐教学的有机构成，将学生的兴趣、特长、志向、态度、审美能力、表现能力和鉴赏能力以及价值观等人的素质的重要方面摆在音乐教学应有的位置上；以“境”为纬，通过各种生动、具体的音乐氛围的创设，拉近了音乐学习与学生现实生活的距离，为学生的主动参与、主动发展开辟了现实的途径。（二）目前在小学音乐教育中存在的问题音乐课本来是欢快，愉悦的，学生很喜爱的课程，但是我在教学当中却发现，学生上音乐课的兴趣不是很高，例如《小白兔和小乌龟》、《小红帽》这些很欢快活泼，学生应该很喜

4、爱的课，在课上回答问题的积极性也不大，课堂气氛也不活跃，这一现象让我很困惑，于是让我有了思考。在教学实践中，一些教师也常通过创设情境来激趣，来组织课堂，但往往未能把教学内容有机地统整在情景主题之下，或过于花哨，或不利于协作交流等。因此教师如何利用现有教材，根据本地区的实际情况与地方特点，并围绕情景主题来整合相关的教学内容，是值得我们进行研究的。(三)理论背景《义务教育音乐新课程标准》指出：兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心

5、理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。教学内容应重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系。多年来，我国音乐教育在应试教育的影响下存在着重知识轻技能，重认知轻情感，重形式轻内容的弊端，忽略了对学生音乐素养的提高。我国著名儿童教育专家李吉林老师为探索全面提高儿童素质的有效途径，创立了“情境教学——情境教育”的原理与操作体系。其情境教学与教育所蕴涵的现代教育思想不仅具有鲜明的时代特点，而且对儿童教育的各个领域具有普遍的指导意义。可见创设适当的情境将对音乐教学起到事半功倍的效果。那么如何为音乐课堂营造一个适当

6、的，生动真实的教学情境，我觉的可以从以下几个方面来创设：一、根据教材特点，创设具有音乐特色的教学情境。一）在课堂上注重语言的感召力。用简单易懂的话语来诱导学生对于音乐所表现的生活形象的感受，启发诱导学生对于生活的感受。纵览音乐教材的聆听和表演曲目，我发现低中年级有近一半的曲目是带有故事性和情节性的。如：聆听曲目《龟兔赛跑》、《天鹅》、《三个和尚》、《三只小猪》，表演曲目《小红帽》、《坐火车》等等。因此，根据教材内容特点，运用形象化的手段，创设情境，激发学生学习音乐、表现音乐的愿望，会收到良好的教学效果。例如歌曲《小红帽》是一首巴西儿童歌曲，具有情节性。

7、《小红帽》的故事以及歌曲学生在幼儿园已经听过、唱过。如果按照传统的唱歌课教学模式，教师范唱—学生唱谱—拍节奏—读歌词—加入打击乐器伴奏等等，显然不能给学生以深刻印象，甚至学生会觉得乏味。因而，我试着用扮演故事中角色的办法，把学生引入音乐情境。课前，准备了一些简单的道具：一顶红色的帽子、一把塑料步枪、一件外婆穿的大披肩、各种头饰……并挑选了能生动并对比表现大灰狼和小红帽两个童话中形象的音乐片段。   上课了，首先提问：同学们听过小红帽的故事吗？哪一位愿意讲给大家听？同学们的积极性一下子被调动起来了，许多小手争先恐后地举了起来。故事讲完后，我启发学生能不能

8、用一个形容词形容一下大灰狼和小红帽的不同特点。有的学生说大灰狼是“狡猾的”、有的说是“凶狠的”