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1、大学生性与生殖健康教育讲义一．概述（一）性的定义:⊙《辞海》:有关生物的生殖或性欲⊙人类的性是指以生物种繁衍的机能为基础，受特定的社会关系影响和人的心理因素支配的与性的内容有关的活动。⊙以达到高潮（orgasm）为中心环节和本质标志，以生殖器反应为最终表现形式的人类身心过程。（二）性的本质1人的性本能受社会制约2性的社会属性是性的本质属性性的社会属性是指在一定的历史条件和具体的社会关系中,人类性活动所表现的性角色的形成、性的社会化、性活动与环境的关系、性观念、性习俗、性文化等。人在性活动中的一切表现方式,都
2、是通过社会活动表现出来的.如人的性行为已不是专为性欲的需要而发生,是性欲与情感的结合;人类异性间的交往,是一种心情的表达,爱意的沟通,情感的流露;人类异性交往,在心理上希望有情人终成眷属,人类的性生活已变成情感生活的一部分.上述种种要求不仅仅是社会的规约或文化上限制的结果,而是发自于内心的人性的要求.被概括为性的社会属性.人类的性行为在不同的时代,不同的发展时期,要受到不同的道德观念,制度和法律的制约.现在,包括性社会学在内的性科学系统,已经成为当代社会文化的一个重要组成部分.无论性文化的色彩如何斑斓而令人
3、陶醉,归根到底,它是受制于一定的社会条件.社会属性才是人类性的本质属性.3心理属性是人类性活动的重要特性经典性学把几乎一切性障碍都归结为生理原因，主张求医问药。可是性的人际互动理论却认为：在性活动中，双方的行为都会引起对方的反应，形成对于自己的反馈。如果任何一方不会识别这些反应和反馈，不能据此修正自己的行为，那么性障碍就会出现。性交换理论则进一步认为：在性活动中，双方实际上都在互相付出和获得回报。性交换的状况如何，直接影响着双方的性生活满意度和性障碍发生的可能性。一些性治疗专家陆续引进了这两个理论，提出了“
4、性困难中不存在与此无关的一方”的认识准则，又提出了“双方共同治疗”的操作准则。此后，性治疗事业才得以蓬勃发展。人类的性活动是个体的动机、态度、情绪、人格及行为的综合体现.在性科学上,把它概括为性的心理属性.这是从精神的范畴来把握人类的性,从心理学的角度来认识人类的性.人类作为代表生物界演化到文明时代的产物,就在于人具有任何其他低等动物都没有的大脑和意识.人类的性活动首先产生于心理的体验,而如何去从事这一活动,又受大脑的支配并由此产生了人类性活动特有的性意识和性观念,这是人类性活动的重要特性.（一）国外性健康
5、教育性健康概念：性健康是一种与性相关联的身体、情感、精神和社会的安康；它不仅仅意味摆脱疾病、功能障碍或虚弱。性健康需要以一种积极的和尊严的方式去对待性和性关系，以及可能获得愉悦和安全的性经历，没有胁迫、歧视和暴力。性健康涉及的领域很宽泛：如性病、非意愿妊娠和不安全流产、性幸福（满意、愉悦、性功能无障碍）、有关性别与性行为的暴力、精神健康的某些方面、身体残疾和慢性疾病对性健康的影响、女性割礼。●美国：主张以人格为基础 美国青春期性教育起始于２０世纪６０年代，时值西方国家兴起“性自由”、“性解放”运动。
6、当时被公认的学校青春期性教育目标有：减少性病，减少私生子和性适应不良行为，培养青少年正确对待异性，和异性建立高尚关系的态度和能力等。 近年来，美国关于学校开展青春性教育有两派意见，他们都赞成在学校开展青春期性教育，但在具体目标、任务上存在差别。一派以美国性信息与性教育委员会（ＳＩＥＣＵＳ）为代表，提出的是“安全性行为”综合性教育目标。他们主张学校青春期性教育课程应主要教会学生使用避孕套，使他们在进行性行为时，健康受到最低程度的伤害。另一派以美国性健康医学研究所（ＭＩＳＨ）为代表，他们提出性和品德教育目标，提
7、倡以品德为基础的“禁欲方式”的性教育，即青春期性教育课程应主要进行人格教育，促进学生保持童贞，直到他们找到准备与之生活一辈子的人，结婚时再发生性关系。 目前，在美国越来越多的人倾向于后一种观点，曾经占支配地位的安全性行为课程试图降低青少年性病发生率、未婚妊娠和青少年性活动发生率的实践已告失败，更多的人主张以人格为基础，采取以禁欲方式进行性教育。 ●瑞典：世界最早成效好 瑞典是世界上第一个推行青春期性教育的国家。早在１９４２年就在义务制学校中开展了性教育；１９５７年，瑞典国家教委就制订
8、了性教育指导要领；１９７０年，性教育范围扩大到瑞典所有学校。１９７５年之前，他们偏重于生理教育，此后逐步增加了性道德、性评价等教育内容。 瑞典的性教育有三个突出特点：一是非常实用；二是从幼儿期就开始；三是性科学教育一步到位，详尽、细致，不兜圈子。 瑞典的性教育很有成效，与其他西方国家相比，瑞典的少女妊娠和人流数明显减少，性病和性犯罪比例也在不断下降。 ●日本：把性作为人格的基本部分
