初中化学教学论文《浅谈如何构建初中化学高效课堂》

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1、初中化学教学论文《浅谈如何构建初中化学高效课堂》关键词：高效课堂自主探究幽默内容提要：当前的素质教育要求高效课堂的构建，而目前的课堂教学存在与高效课堂背道而驰的做法。作为一名化学教师应当采取一切措施促进学生真正地参与自主探究。再者要形成自己独特的幽默教学风格，促进化学高效课堂构建。当前的素质教育正在如火如荼的进行，新一轮的课程改革也在倡导着以“自主、合作、探究”为核心的教学理念。初中课堂教学策略构建的目标是“以科学发展观统领课堂教学改革，促进学生自主发展、全面发展、和谐发展和可持续发展，全面提高课堂教学的水平与效率”。所以素质教育的实施向当前课堂的高效性提出了挑战。在此前提下我市的化

2、学教学改革推出了以促进学生素质全面发展的三、五、五教学策略。策略中提出了人文课堂、开放课堂、自主课堂的构建。本人认为无论是何种课堂都必须以高效作为前提。所以如何利用好当前的教学策略使化学课堂高效的运转起来，促进学生的全面发展是当前教学改革的的重中之重。一、前化学课堂教学中存在的问题分析素质教育的实施使课堂教学模式发生了翻天覆地的变化。以纯粹的填鸭式讲解为主线的“机械教学”已经退出了历史舞台。以学生自主学习为主的“洋思教学法”“杜郎口10+35教学法”等教学模式给我们化学课堂改革充入了新鲜的血液。但在自主课堂的教学模式纷至沓来之时新的问题也应运而生。1、自由代替自主的假探究课堂素质教育

3、要求学生自主学习，教师通过创设必要的问题情境，让学生通过分析、讨论、实验、合作等环节来实现问题的解决。但不是说每个知识点都得让学生进行探究，更不是说教师将问题提出后就让学生“放羊式”的乱探究。如果这样就会使得课堂陷入到一种混乱的状态之中，更不利于问题的解决。所以探究的问题要用在必要的环节和必要的知识点上。而教师在探究的过程中要摆正自己的位置，其“主导”的地位绝对不能动摇。否则，不顾问题的难易，不管学生的实际，一味机械地套用探究模式，只会使课堂僵化而低效。2、包装华丽的花课堂华丽的外包装很容易使人迷惑。但是在华丽的外部包装之下暴露出来的却是教学过程中对问题解决的苍白无力。特别是现在的某

4、些观摩课、公开课，教师往往在华丽的包装上下大力气。可谓是各种教学手段齐上阵，搞得课堂“热热闹闹”。但真正这节课下来，学生却学不到什么东西。曾经听过某位老师的公开课，仅对金刚石、石墨、碳60三者物理性质的探究就用了讨论、提问、板演、视频展示、模型展示等方法。课堂反应可谓“热闹”。因为前面的教学耗费了大量的时间，说以后来有关“碳单质的化学性质”的教学只能是点到为止、草草收兵。这样的课堂有什么高效可言。华丽的包装只能使课堂效果适得其反。我们不反对好的教学手段，但一定要用在恰当的时候。那么如何构建化学高效课堂呢？下面本人结合教学过程中的体会，谈几点浅薄的建议。二、全力打造探究问题，促进学生真

5、正探究所谓探究活动的先决问题，就是让学生探究什么。不是每个问题都值得学生花大力气探究，设计问题要有价值，必须有利于学生创新性思维发展。1、科学合理的设计探究问题设计出的问题要有开放性、矛盾性和辩证性。只有这样的问题，学生才有意识、有兴趣地去进行小组内的合作，进行探究。例如，在碳与氧气发生反应的问题，我设计了如下的问题让学生进行探究：煤球炉上的风门有什么作用？风门开、关的时候，炉内会发生什么反应？因为学生对煤球炉非常熟悉，所以对照课本上的知识完全可以将碳的完全燃烧和不完全燃烧探究好。令我感到欣慰的是，很多小组的同学在探究此问题后提出：根据日常经验，关闭风门后炉内火焰呈现蓝色，这是否是碳

6、的不完全燃烧时的现象。针对学生如此高的探究欲望，我因势利导，提出了另外一个探究问题：蓝色火焰的产生可能会是哪些物质间反应产生的？而此时的问题是集辩证性与矛盾性于一身的。很多的学习小组都总结出了非常多的答案：C的不完全燃烧、CO的燃烧、C与CO的反应、C与CO2的反应等等。但此时学生的认知水平是有限的，以他们现在的知识是很难得出正确结论的，所以我把这个问题放到课下让学生探究，但同时给学生提供一些必要的知识去引导。使学生在自主探究的同时体会到成功的快乐。2、分层次递进式的探究方式让学生全员高效素质教育要“以学生的发展为本”，这里的学生指的是全体学生。苏霍姆林斯基说过：“每个孩子的内心深处

7、都有他自己的一根弦，发出自己的调子。因此要想让那颗心与我的说话相呼应，就要例我自己合上这根弦的调门。”化学课堂要想取得高效，就必须得分层次递进式的进行全员参与的探究。不同的学生思维想象高低不同，过高过低的思维起点，都不利于学生积极思维。要想抓住学生思维的起点就必须分层次递进式的设计探究问题及习题。而在探究和解题的过程中，要做到学生问学生，学生帮学生、学生影响学生，学生引领学生。最终使整个课堂高效而有序地进行下去。例如，复分解反应的教学。由于学生对酸、碱、盐