2017年电大本科小学教育《教育心理专题》试题及答案1参考小抄

《2017年电大本科小学教育《教育心理专题》试题及答案1参考小抄》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、专业好文档中央广播电视大学2010-2011学年度第二学期“开放本科”期末考试教育心理专题试题一、单选题（每小题2分，共20分）1．()事件表明环境影响成功地抵抗了遗传的作用。A．荷兰在第二次世界大战中被包围B．苯丙酮尿症C．孪生儿的爬梯实验D．狼孩2．著名的“三山实验”揭示了()。A．客体永久性B．守恒C．自我中心性D．延迟模仿3．确定依恋实质的决定性研究是()做的。A．斯帕丁B．洛伦兹C．安斯沃斯’D．哈洛4．桑代克格外审慎地对待的学习律是()。A．准备律B．练习律C．效果律D．尝试一错误5．“临时抱佛脚”描述的是()。A

2、．固定比率强化B．可变比率强化C．固定时距强化D．可变时距强化6．甲以打闹的方式攻击乙，这是班杜拉说的模仿学习的()阶段。A．注意B．保持C．复制D．动机7．下面说法正确的是()。A．一个命题只能有一个联系，却可以有多个论点B．一个命题可以有多个联系，却只能有一个论点C．一个命题可以有多个论点和多个联系D．一个命题只能有一个联系和一个论点8．某家长为子女的考试成绩变得低于邻居子女3分而忧心忡忡，这反映他（她）把学习成绩的差异看作了()。A．质的差异B．量的差异C．程度的差异D．特质的差异9.如果是一门课程的分数，以下最逼近正态

3、分布的是()。A．班级的B．年级的C．若干学校的D．全省的10.百分制分数实质上属于()。A．名义分数B．顺序分数C．区间分数D．比率分数二、填空题（每空1分，共10分）11．婴儿的循环反应具有探索性和--------，可帮助婴儿形成最初的一----观念。12．同伴交往与亲子交往的不同在于前者的特点是---------。13．下图是桑代克实验中猫的学习进步曲线，其中横坐标X表示-----；纵坐标Y表示--------。专业好文档14．桑代克在一项实验里划了3000条线段，结果表明了一--------比--------更重要。1

4、5．正态分布又称--------曲线，正态分布的单位称为----------．它的缩写是---------------的。三、名词解释（每个4分．共16分）16．皮亚杰的“图式”17．观点采择18．对象一对象期望19．测量四、简答题（从以下4个题中任选3个题完成，每题8分，共24分）20．简述家庭对儿童发展的影响。21．所谓“同时激活于工作记忆系统里”及其教学含义。22．略述促进正确概化的基本做法。23．简述C类教学内容的特点。五、论述题（每题15分，共30分）24.联系实际，论述保持与消退原理对教育工作的意义。25．通过实例

5、，论述促进精制与组织的四种基本做法。试卷代号：1170中央广播电视大学2010-2011学年度第二学期“开放本科”期末考试教育心理专题试题答案及评分标准（供参考）一、单选题（每小题2分，共20分）1-B2．C3D4．B5．C6．C7．C8．A9．D10．B二、填空题（每空1分，共10分）11．实验性因果12．平等的自由13．试验次数学习成绩14．反馈重复15．正态或钟型标准差SD或S三、名词解释（每个4分，共16分）16.皮亚杰的“图式”是指自身有结构，又用于组织其他不同对象的动作。17．所谓观点采择，就是指“从他人的眼里看世

6、界”或者是“站在他人的角度看问题”，或者说“换位思考”。18.对象一对象期望是指认识了两个对象之间的关系后而形成的预料。19．测量是指按照一定的规则对事物的属性指派数字。四、筒答题（从以下4个题中任选3个题完成，每题8分，共24分）专业好文档20．简述家庭对儿童发展的影响。首先，不同的家庭在社会、经济地位方面有差异，这会在成年前的子女身上体现出来(1.5分)。其次，促进儿童达成最初社会化的教养，受父母对传统与新风的选择与认可的程度所制约，还受到家族内足以刺激儿童做出反应的不同教养人士之间的力量对比所制约(1.5分)。第三，促进

7、儿童认知发展的教育，受父母或家庭内主要的教育承担人的知识水平和类型的制约（1.5分）。家庭环境影响的上述3个方面还可以交互作用，形成不同的组合，甚至出现奇异的变式(1.5分)。家庭教育对儿童发展在扩大儿童个体之间差异的同时，也在缩小个体差异（1分）。总之，家庭环境对儿童的影响特别在儿童的知识、能力、才艺、行为格调、精神风貌诸方面形成多样性差异（1分）。21．所谓“同时激活于工作记忆系统里”及其教学含义。若两个信息单元有共同的成分，要想把它们组成一个知识网络，那么就要确保这两个信息单元有机会同时处在工作记忆系统里（3分）。由于工

8、作记忆系统的运作表现为有意识地觉察和思想，因此所谓“激活”，就是指“自觉地想一想”（2分）。所以在教学中，当教师估计前后两次教学内容逻辑上有关，并且希望学生把它们联系起来保持在心里的话，就要有意识地向学生同时提到这两个信息单元（3分）。22.略述促进正确概化的基本做法。促进正