湖南省2015年上半年中学《教育知识与能力》：中学生心理认识过程考试题

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1、湖南省2015年上半年中学《教育知识与能力》：中学生心理认识过程考试题一、单项选择题（共29题，每题的备选项中，只有1个事最符合题意）1、教育心理学研究认为学生这一要素主要是从两个方面来影响学与教的过程，第一是群体差异，第二是。 A：年龄差异 B：能力差异 C：个体差异 D：性别差异2、教育心理学的研究对象是（） A：教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象 B：学与教的心理规律，但以前者为主 C：学与教的心理规律，但以后者为主 D：学与教以及二者相互作用的心理规律3、下列关于班主任的说法，错误的是（）

2、 A：中学每个班级都应配备一名班主任 B：班主任的聘期由学校确定，担任一个班级的班主任时间一般应连续1学期以上 C：教师初次担任班主任应接受岗前培训 D：担任班主任的教师应作风正派，心理健康，爱岗敬业4、文艺复兴起源于。 A：意大利 B：英国 C：法国 D：西班牙5、蔡元培说过“美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也”，阐明了美育的__。 A．直接功能 B．教育功能 C．间接功能 D．超越性功能6、智力接近成熟，抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，开始出现辩证思维，这出现在哪个时期? A：青年期 B：青年初期 C：少

3、年期 D：成年期7、在教育学史上，教育思想家们第一次正式提出的教育起源说是（）。 A．生物起源说 B．心理起源说 C．劳动起源说 D．交往起源说8、近代西方首倡教育适应自然原则的教育家是（） A：夸美纽斯 B：卢梭 C：裴斯泰洛齐 D：赫尔巴特9、告诉你一个电话号码，你可以按照它去拨号，但打过以后，再问你该号码，你又不记得了。这是。 A：瞬时记忆 B：感觉记忆 C：短时记忆 D：长时记忆10、从评价的功能上区分，学生评价类型可分为__ A．正式评价和非正式评价 B．相对评价、绝对评价和个体内差异评价 C．静态评价和动态评价 D．

4、诊断性评价、形成性评价和总结性评价11、奥苏贝尔提倡在教学中采用“先行组织者”这一技术，其精神实质是____ A：强调直观教学 B：强调新知识与学生认知结构中原有的适当知识的相互联系 C：激励学生的学习动机 D：引导学生的发现行为12、教育科学研究的第一个环节是教育科学研究的____ A：教师 B：学生 C：少先队组织 D：学校管理人员13、”导生制”的管理模式最早出现存l9世纪初的__。 A．德国 B．法国 C．英国 D．美国14、以培养学生实际运用知识和动手操作能力，发展创造性才能，激发兴趣和爱好等为主要目的的班级活动是（）

5、 A：班会活动 B：节日、纪念日活动 C：科技活动 D：课外阅读活动15、Althoughheisonly5yearsold，hehas____aimagination． A：furtive B：fertile C：frank D：furious16、学校管理的基本途径是__ A．教学活动 B．沟通 C．教劳结合 D．协调17、”教师应当以身作则”，“以教人者教己”是____的要求。 A：爱岗敬业 B：热爱学生 C：严谨治学 D：为人师表18、学生学习了杠杆的概念，知道了杠杆的力臂原理，而后他们学习滑轮，知道定滑轮实质上是一种等

6、臂杠杆，这种同化模式属于____ A：上位学习 B：下位学习 C：并列学习 D：组合学习19、英语教师提倡同学们早晨起来记忆单词，这种做法可以避免的干扰是（） A：前摄抑制 B：倒摄抑制 C：双重抑制 D：多重抑制20、杜威的名言“一切浪费都是由于学校和现实隔离开来”体现了他主张。 A：教育要与实际生活密切相关 B：教育无目的 C：学科教学应连贯有序 D：教学要以学生的需求为中心21、小刘老怀疑自己的手脏，所以一天不停地洗手，这种行为属于（） A：强迫观念 B：强迫行为 C：强迫考虑 D：强迫焦虑22、如果儿童处于11～15岁，

7、那么他属于皮亚杰儿童智力发展阶段中的（） A：感知运动阶段 B：前运算阶段 C：具体运算阶段 D：形式运算阶段23、20世纪以后的教育特点有：教育的终身化、全民化、民主化、多元化和__ A．个性化 B．教育技术的现代化 C．个别化 D．教育权利的平等化24、提出“罢黜百家，独尊儒术”的建议，并对后世的文化教育及选士制度产生了深远影响的人是__。 A．汉武帝 B．董仲舒 C．郑玄 D．朱熹25、主张教育的目的是“以感知觉为基础发展心灵中的观念，培养能自我管理的人”的教育家是（） A：夸美纽斯 B：卢梭 C：裴斯泰洛齐 D：洛克26

8、、学校通过教育环境有意或无意地传递给学生的非公开的教育影响是（）。 A．隐性课程 B．显性课程 C．学科课程 D．活动课程27、课堂导入方式多种多样。教师设计学生急于解决而运用已有知识和方法一时又无法解决的问题．由此激发学生的求知悬念而导入新课。这种导入方式称之