小学教学论文《作业布置de创新》

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1、小学语文作业布置的创新《语文课程标准》中指出，作业也是小学语文教学中的重要环节，是对课堂教学的巩固和运用，是提高教学质量的重要途径。在教学中。我发现在学生的作业多机械重复，少创造活动；多抄抄写写，少思维训练；反复硬背的多，发展能力的少。这样使学生对学习失去了兴趣，产生了厌倦心理。失去了作业发挥创造性和探究性的作用。在我校推进“354”教学模式的同时，我也对学生的作业进行了进一步的推进，根据小学生的年龄、心理、兴趣等特点，以充分尊重学生的个性为前提，以激发学生的主动性、创造性为目标，设计了个性化、体验性、操作性等作业，把学

2、生从封闭的语文教育中解放出来，融入学校、家庭、社会广阔的天地中去锻炼、去实践，以实现课内外联系、校内外沟通、学科间融合，以达到培养学生的创新意识和语文实践能力的目的。一、多元化作业设计，让学生从感官得到体验。作业不应当是单一枯燥的文本，而应是富有色彩、充满情趣的多元复合体，它是一种凭借，由此激发学生进行多方面的感官体验，在生动的情境中获取知识。我将过去单一的文本作业尝试改进为包括自我选择性作业、人文作业、多层次性作业、操作性作业、趣味表演性作业、实践性作业等多种类型的作业。让学生在作业的时候以画图、剪报、查资料，甚至是手

3、工制作等方式来完成；鼓励学生以看、听、摸和想象等多种感官感受知识的存在，进行学问的探讨，完成生动活泼的、精彩纷呈的作业。如教学《富饶的西沙群岛》这一篇课文后，我让学生通过各种渠道收集有关西沙群岛的知识，并用各种形式展示在同学们面前。第二天，有的同学做好了知识卡片，有的画出了美丽的图画，有的还剪出了西沙群岛美丽的剪纸……做这样的作业，同学兴奋，老师高兴，有时连家长也会参与，一举多得呀！二、多层次作业的设计，尊重学生的差异性。实施新课程理念的一个根本要求就是必须充分发挥学生的主体积极性、主动性和创造性。而教师面对的是基础不同

4、、能力不同、性格不同、习惯不同的不同个体。有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。所以作业的设计和布置应一改以往命令式、强制式，针对学生的差异，从学生实际出发，既满足优生的求知欲望，又兼顾中差生的接受能力去设计多梯级的作业，发挥学生学习语文的主动性。使每个学生通过不同难度，不同训练量的作业练习在原有基础上各有收获，都能享受到成功的喜悦。例如，学习了读书笔记的三种方法后可以为全班学生提供一篇阅读文章，让学生根据自己的实际情况，自选一种方法写读书笔记或摘记好词佳句，或编写内容提纲，

5、或结合自己的认识谈体会。择难选易全由学生自定，这样让学生乐学、学好。一个台阶、一个台阶的往前进步。如用“参加”一词造句时，要求后进生只要造一句即可，中等生必须造出一句以上，而对于优生就要求必须把“参加”分别放在句首、句中、句末造句。如教学《爬山虎的脚》一课，我设计了如下分层作业。1、把自己最喜欢的一段话背下来；2、把自己最喜欢的句子摘抄下来；3、根据书上的内容画出爬山虎生长的简笔画；4、搜集植物树叶，办一个植物标本展览，并配上解说词。三、设计自选式作业，发扬学生的学习自主性。教师要把布置作业的主动权交给学生，让他们根据自

6、己的实际情况，选择适合自己的作业。过去的作业多为教师于课后布置，作业的数量、作业的难度以及作业完成的形式，教师有着决定权，并以一定的学习纪律作为强制力保障实施。学生对于作业，总是处于被动接受任务的境地。学生必须严格地按照教师所作的规定完成作业，没有选择权。而自主选择的作业，既提高了学生的学习兴趣，又使他们找到了自己前进的动力，并对自己提出了更高的要求。他们不再只满足于书本上的知识，而是去寻找更为广阔的课外发展空间。自主选择性的作业，使学生有了积极参与的热情，他们不再把作业当成负担，而是主动的去完成任务。如教完《田忌赛马》

7、，为了让学生对课文中的八个词语“疑惑、胸有成竹、垂头丧气、目瞪口呆、轻蔑、挖苦、得意洋洋、讥讽”达到识记、理解和运用这个学习目标，我设计了三个套餐，供学生选用：套餐Ａ：１、抄写上述八个词语２遍；２、说说每一个词语的大意，试用“得意洋洋、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆”各写一句话。套餐Ｂ：假如你是齐威王的谋士，你有办法帮齐威王在第二次比赛中仍然取胜吗？如能，请你拿起笔，将第二次比赛改写一下。注意你是齐威王的谋士，写的时候尽可能多地将上述八个词语用上。套餐Ｃ：根据所给的八个词语编写一个有趣的故事。四、设计趣味性作业，适应学生的

8、心理特征。学生怕做作业、拖拉作业大都是因为不喜欢千篇一律的练习形式。教育心理学表明，单调乏味的学习活动容易产生疲劳，并会使学生对学习产生厌倦心理。因此，作业的设计也应讲究趣味性，以生动、形象的形式提高学生的作业兴趣，发挥他们的主观能动作用。同时，寓知识的学习和技能的训练于趣味性的练习之中。如教学《小蝌蚪找妈妈》课后，