基于核心素养背景下的教学设计案例

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1、基于核心素养背景下的教学设计案例《雅典城邦的民主政治》教学设计【关键词】核心素养教学设计民主政治高中历史教学不能只以知识传授为主要目的，而应该立足于学科能力的培养以及学科素养的熏陶。历史素养是人文素养的重要组成部分之一,是学生在接受历史教育过程中逐步形成的基本知识、关键能力和方法、情感态度和价值观等的综合表现，是学生通过历史学习能够体现出的带有历史学科特性的品质。历史学科的核心素养包括时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、历史价值观。日常教学中如何落实核心素养，笔者以《雅典城邦的民主政治》为例进行了探索。【课标要求】知道雅典民主政治的

2、主要内容，认识民主政治对人类文明发展的重要意义【教材分析】雅典是古希腊的主要城邦，是民主思想的产生地。雅典开创的民主机制，有效地制约了集中专制，极大地鼓舞了人性的自由发挥，创造出令人惊叹的伟大文化，留给人类一笔宝贵的财富。近代西方启蒙学者和资产阶级革命家提出的三权分立和民享、民有、民治的思想，便来自于古希腊的经验。雅典民主政治在灿烂辉煌的同时，也有着种种难以克服的弊端，而且恰恰是这些弊端，最终导致雅典城邦走向灭亡。根据课标要求，对本课和第5课进行了有效整合，大体分为三部分：山海文化酿民主、古圣先贤求民主、谈古论今说民主。【学生分析】本课

3、内容初中教材几乎没有涉及，内容较为抽象，理论性强。因此，在教学过程中应适当补充一些材料以帮助学生更好地理解问题。作为高一学生，他们已经初步掌握了一些分析问题、认识问题的能力，对于一些理解性较强的问题，也可以让学生自由讨论，自己得出结论。【教学目标】1.知识与能力了解古代雅典政治民主化进程中各个阶段的民主内容；能够分析雅典民主政治的特点和雅典民主政治的得失。2.过程与方法①通过时空图片，培养学生的时空观念。②通过阅读历史材料，培养学生解读历史信息、提取有效信息、评价历史问题的能力；③通过合作探究，体验雅典民主政治，培养学生的参与意识。④运

4、用思维导图，培养学生的发散思维、逻辑思维。3.情感态度与价值观①通过分析雅典民主政治的内容及其特点，培养学生的人文精神，提高其公民意识。②分析雅典民主制的利弊得失，理解希腊奴隶制度是一把“双刃剑”的含义，从宏观上把握人类文明史的演进历程。【教学难重点】重点：雅典民主的特点、主要民主机构及其运作方式难点：雅典民主政治的评价【教学过程】【时空导入】创设历史情境，体验文明差异。古代中国与古代希腊地图。周初号称八百诸侯，到春秋中期只剩近百，战国时，基本是韩、赵、魏、楚、燕、齐、秦的天下了。国家呈现由分裂走向统一的趋势，政治制度趋向君主制。同一时

5、期的希腊虽然城邦林立，但却实行了民主政治。今天，我们一起来学习～《雅典城邦的民主政治》设计意图：培养学生的时空观念。一、山海文化酿民主1、什么是“民主”？望文生义，就是“人民做主”民主——Democracy，在希腊语中由“人民”和“权力”两词合成。古希腊语中意思是“人民掌握权力”。今天的民主通常是指与专制相对立，少数服从多数的人民（或公民）当家作主的一种政治模式。2、雅典民主政治产生的条件结合第5课“古希腊城邦”一目的学习内容，思考雅典民主政治产生的条件？（提示思路：地理、经济、政治、文化因素）（要求独立思考）1）、地理：山多地少港湾多

6、。2）、经济：奴隶制经济繁荣，海外商业贸易发达。3）、政治：古希腊城邦的形成。4）、思想：海洋文明中形成的集体、平等、相对独立和自由意识。深入理解：为什么说小国寡民的城邦形成是希腊民主政治产生的必要条件？举例：641年，文成公主入藏，从长安（今西安）出发，走了半年多，才到达拉萨。雅典的公民大会每年召开40次，平均不到10天就开一次。像中国这样国土面积广大的国家是不可能实现的。所以，小国寡民的城邦形成是希腊民主政治产生的必要条件。设计意图：尽量把空洞抽象的知识转化为具体形象，通俗易懂。二、古圣先贤求民主1.雅典民主制发展历程:请同学们快速

7、阅读教材p24～25页教材第一目，概述雅典民主政治的发展演变历程。（要求独立思考）宏观把握1）、准备条件：贵族制取代君主制2）、奠基：梭伦改革，3）、最终确立：克里斯提尼改革4）、繁荣：伯里克里时代微观深入【梭伦改革】请同学们仔细阅读教材p24页倒数第二段小字--p25页第一段小字，找出梭伦改革的背景、时间、内容、作用。（要求独立思考）背景：贵族与平民的矛盾时间：公元前594年内容：①废除一切债务和债务奴隶制，确立公民的自由权利；②设立民众法庭，平民成为司法主人;③确立了抽签选举和差额选举的方法，体现公平、公正;④按财产多少划分公民的等

8、级,打破了贵族制强调出身的世袭原则.作用：将国家引上民主的轨道【陶片放逐法】请同学们阅读课本p25页第二段小字，和蓝色方框小字，思考“陶片放逐法”的实质、放逐的对象。实质：维护民主政治的手段放逐对象：对民主