基于核心素养背景下的初中英语教学设计与案例分析.ppt

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1、基于核心素养背景下的初中英语教学设计与案例分析刘团业甘州区金安苑学校2018年9月9日今天，你的心情好吗？压力视觉评估这张图片与心理压力有关。你看到图片中心闪动得越快，说明你的心理压力越大。美国曾以此作为犯罪嫌疑人的心理测试，他们看到的图片往往是高速旋转的，而大部分儿童看这幅图片却是静止不动的。压力视觉评估这是一张静止的图片，你看到的图片是不是在转动呢？心理专家认为，图片的转动与心理压力的承受能力有关，你的心理承受力越强，图片转动越慢。我们生活在压力时代科技发展（手机网络大数据人工智能…）环境恶

2、化（自然生存社会）价值冲突（多元价值观）工作负荷经济压力（中国难题……）人际关系（核心）家庭矛盾（夫妻、亲子、婆媳）人格因素……我国处于快速的社会转型期，人们的生活节奏明显加快，竞争压力不断加剧，个体心理行为问题，及其引发的社会问题日益凸显。教师的压力源：社会期望的压力家长要求的压力学生学习和行为管理的压力角色冲突的压力人际关系的压力知识更新与专业发展提速的压力职称、评优、科研、教改等压力职业期待和现实的压力……今天的教育，缺的不是楼房，而是文化与技术；缺的不是理念，而是行为与操作；缺的不是水平

3、，而是责任与精神。教育的希望，在乎教师良心的回归，精神家园的重建。少一点浮躁，多一点实在；少一点自傲，多一点进取；少一点偏见，多一点公正；少一点享乐，多一点磨练；少一点功利，多一点敬业；少一点势利，多一点奉献。这是教师良心和精神的具体体现。主要内容一、什么是核心素养二、如何培养学生的英语核心素养三、英语教学设计的前提和基本要素四、听说课和阅读课的教学设计一、什么是核心素养?《英语课程标准(2011年版)》语言学习的工具性与人文性工具性：英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。人

4、文性：英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务。建设中的英语学科核心素养学习能力文化品格思维品质语言能力“双基”、三维目标、核心素养的关系知识教书育人“双基”、三维目标、核心素养的内容双基基础知识基本技能三维目标知识与技能学习过程与方法情感态度与价值观核心素养语言能力-用语言做事的能力学习能力-元认知、认知、交际和情感策略思维品质-思考辨析能力文化品格-理解内涵，比较异同，汲取精华，尊重差异英语课程改革1关注学科育人价值2关注学生思维发展3关注学科核心素养英语教学目的英语教学不是仅仅为了获得学科

5、的若干知识、技能和能力，而是要同时指向人的精神、思想情感、思维方式、生活方式和价值观的生成与提升。英语教学要有文化意义、思维意义、价值意义，即人的意义！努力把学生培养成为知识丰富、思维深刻、人性善良、品格正直、心灵自由的人。为不同的学生提供素质教育其一，核心素养解决学什么、怎么学的问题。其二，如何实现共同基础上的差异发展？为不同发展方向的学生提供更多的发展机会，给学生更多选择的余地。核心素养内涵语言能力在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义，意图和情感态度的能力文化品格对中外文化

6、的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球文化背景下表现的知识素质、人文修养和行为取向。思维品质指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性，批判性和创造性等方面所表现的水平和特点。学习能力学生积极运用和主动调适英语学习策略，拓宽英语学习渠道，提升英语学习的效率的意识和能力。二、如何培养学生的英语核心素养英语核心素养的构建核心素养英语学科关键能力必备品格语言能力学习能力思维品质文化品格综合运用语言的能力核心素养四要素的关系语言能力是学科基础文化品格是价值取向思维品质是心智特征学习能力是发展条件课程内容与

7、教学方式呼唤变革学习内容：改变脱离语境知识的学习，将知识学习与技能发展融入主题、语境、语篇和语用之中，促进文化理解和思维品质的形成，引导学生学会学习，指向核心素养培养；学习方式：走向整合、关联、发展的课程，实现对语言的深度学习即语言、文化、思维的融合；教学设计：融育人目标于教学内容与教学过程之中。教学观从学生已知出发，以提出解决问题为目的主题引领，语篇依托通过一系列的语言与思维活动，信息获取，加工整合，内化运用，分析评价，迁移创新实现对主题和语篇理解的提升和优化，形成新的知识结构，创新迁移。学科

8、育人，知行合一通过语言知识，文化内涵，技能途径，策略方法形成语言能力，提升思维品质，塑造文化品格，发展学习能力如何改变教学方式认真研读文本梳理主题意义，挖掘文化价值；确保教学设计语境化，问题化，活动化，体现综合性，实践性和关联性的学习过程。在主题意义探究和解决问题的活动中，整合语言知识学习，语言技能发展，体现文化感知，引导品格塑造，发展思维品质，提升学习能力；从表层学习走向深度学习。教师的三大核心任务为素养而教思维启迪价值引领品格塑造三、英语教学设计的前提和基本要素教学设计是教师对一节课希望获得