2013年在职教育硕士《心理学》复习-小抄

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1、心理学试题一、单项选择题：1．按照一定目的、任务，利用自己以往经验在头脑中独立创造新形象的过程称(创造想象)2．下列心理现象中只有(思维)属于认识过程。3．个体对同一物体的凹凸或对不同物体的远近的反映称为(深度)知觉。4．与意志的自觉性相反的意志品质是 (盲从)5．一名熟练的汽车驾驭员在开车过程中，一面观察道路的情况，同时操纵方向盘，这种现象属于(注意的分配)6．解释测验结果的参照指标是(常模)7．与追求真理有关的情感体验属于(理智感 )8．视觉属于(外受感觉)    9．长时间记忆和短时记忆在时间上的划分界限为( 1分钟 )lO．强一不平衡的神经类型，对应于(胆汁质)气质类型。11．研究者

2、根据事先拟好的问题向被调查者提出，并以一问一答的方式进行，藉以了解被试的某些心理特点的方法称之为( 谈话)法。12．个体对客观现象的延续性和顺序性的反映是(时间)知觉13．记忆过程的首要环节是(识记)。14．看到天上的白云，将它们想象成草原上的羊群，这属于(无意想象)5．意志品质自觉性相反的不良品质是(盲目性)。16．同一时间内，人们能够清楚地知觉对象的数目是注意的 (范围)。17．在练习曲线上可以看出技能形成过程中工作效率、活动速度和(准确性)的变化。8．在信息加工过程中表现出较少依赖文化知识，主要依赖个人先天禀赋的能力称为(流体)能力。19．具有核心意义的个性心理特征是(性格)。20．教

3、师以非标准化的测验结果判断学生的智力水平，造成某些学生学习自信心下降，这种做法违背了心理学研究的(教育性)原则。21下列能力中(观察)能力是一般能力。22．神经元具有(A.接受刺激、传递信息和整合信息)的机能。23．对机体位置、运动状态的反映是(C本受)感觉。24工作记忆的3个组成成分是(A.中央执行系统、视空间画板和语音回路)。25在直观教学过程中，从不同角度和方面变换事物的非本质牲，以揭示事物本质特征，即为(B变式)26通过检查日光灯零件故障并作修理的思维种类是(动作)思维。27“鱼与熊掌，两者不可兼得”，这种矛盾心态是动机冲突形式中的(双趋)冲突。28在马斯洛的需要层次理论中，需要的最

4、高层次是 (自我实现)。29人类行为的特征是由(气质)决定的。30．对单一对象的某个或某些方面进行广泛深入研究的方法是(个案法)31．认为所有复杂的心理活动都是由感觉、意象和感情这些基本元素构成的心理学理论学派是(构造主义心理学) 32．反映事物本质属性与共同特征的思维形式是( 概念)33．根据韦纳的归因理论，能力属于(内在的)原因34．费希纳提出( 心理量与物理量)之间关系符合对数定律。35．受神经系统成熟影响较大，受后天文化和知识影响较小的能力是(液态能力)36．工作记忆具有( 加工与存储)双重功能。37．美国心理学家阿诺德提出的情绪理论是(认知——评估说 )38．所有科学概念，关于自然

5、现象、社会现象的各种定理和法则，都是人对事物本质和规律的( 概括)反映。39．人在一定情境下自动化地进行某种动作的需要或特殊倾向称为(习惯)。40(分析与综合)是思维的基本过程40．学生在日常生活中所获得的“相邻”概念，对学习邻角、邻边有促进作用，这体现了( 过去经验 )对概念掌握的影响。41．情绪的“认识—评估说”是由美国心理学家( 阿诺德 )提出的。42．叶克斯—道得生定律说明了作业效率与( 激奋)水平的关系。43．在观察中善于迅速发现事物重要特征的品质称为观察的(敏锐性)。44强、平衡、灵活特性的高级神经活动类型是(活泼型)。45艾森克发现，性格差异除表现为内外倾以外，还有另外两个维度

6、，即稳定性和( 求实性)。46“眼观六路，耳听八方”，是指注意的(分配)。47．凡能引起个体动机并能满足个体需求的外在刺激称为( 诱因 )。48神经系统最基本的结构和功能单位(神经元)。49条件性抑制包括消退抑制和(分化)抑制。50社会化历史学说的代表人物是( 维果斯基)。51容易保持和恢复的记忆是(  动作)记忆。52概念是思维的基本( 形式)之一。53人类学习语言就象小鸟学习飞行，这种观点与( 斯金纳)观点一致。54( 操作 )智力不属于加德纳“多元智力理论”中的智力类型。55智力是直接影响活动效率，使活动得以顺利完成的( 个性心理特征)。56思维的主要特性是( 间接与概括)。57对事物

7、的各种属性、各个部分以及它们之间58艾森克认为，性格差异除表现为内外倾以外，还有稳定性和(  求实)性。    59英国心理学家培因把人的性格分为理智型、情绪型和( 意志)型。60不能直接用于交际的语言是(内部)语言。61思维是人脑对事物概括的(间接)反映。62主要颁布于头、面部，并与头、面部的运动和感觉有关的神经是( 脑)神经。63强调心理学应该研究无意识现象的是(精神分析)心理学。64把某些事物或现象当作