中等职业护生时间管理倾向应对方式与学习倦怠的关系

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1、中等职业护生时间管理倾向应对方式与学习倦怠的关系潘云波无锡卫生高等职业技术学校护理系探讨屮等职业护生时间管理倾向、应对方式与学习倦怠的关系，为减轻学生的学习倦怠感提供指导建议。采用青少年时间管理倾向量表(ATMD)、特质应对方式问卷(TCSQ)和青少年学习倦怠量表(ASB1)对643名中等职业护理专业学生进行问卷调查。结果显示：(1)中等职业护生学习倦怠得分为(2.64±0.54)，属中等程度倦怠。(2)是否干部(t=-3.997,P〈0.01)、年级(F=8.765,P<0.01)、家庭经济条件(F=5.864,P〈0.01)、家庭教养方式(F=7

2、.660,P〈0.01)和平时成绩学生的学习倦怠差昇有统计学意义(F=35.472,P〈0.01)，但在是否独生和是否单亲家庭上差异无统计学意义。(3)应对方式在时间管理倾向和学习倦怠间起部分中介作用。可以通过时间管理技能训练、应对策略训练、改革教学方法等多种方式，降低中等职业护生的学习倦怠感，提高学习兴趣和效率。关键词：中等职业护生;时间管理倾向;应对方式;学习倦怠;中介效应;2017-08-09Received：2017-08-09学习倦怠从工作倦怠引申而来，是指因为学习压力或对学习缺少兴趣，而导致的对学习感到厌倦的消极心理状态和行为，是反映学生

3、消极学习心理状态的主要指标m。表现为：(1)精力耗损，身心耗竭；(2)对学习相关的活动热忱逐渐消失，对学业持消极态度；(3)在学业方面无法体会到效能感和成就感，它伍括身心耗竭、学业疏离和低成就感3个方面。调查发现，中职生的学习倦怠现象较为严重m。时间管理倾向是一种动力性人格特质，反映个体对待时间的态度和价值观念，推动个体向一定目标行动ui。应对方式是个体对环境或a在需求及其冲击所做出的恒定的认知和行为努力ui。文献［5］表明，学习倦怠与积极应对方式呈负和关，而与消极应对方式呈正相关;学习倦怠与时间管理倾向之间呈负相关m。木研宄探讨中职护理专业学生学习

4、倦怠与时间管理倾向、应对方式三者之间的关系和相互作用机制，提出降低学习倦怠感的建议。1对象与方法1.1研宄对象向某卫校中职护理专业3个年级690名发放问卷，每个年级230名，回收有效问卷643套，有效率93.2%。一年级222名，二年级211名，三年级210名；男生51名，女生592名；城镇学生485名，农村学生158名；独生子女469名，59名来自单亲家庭。被动试年龄14~18岁，平均（16.8±0.9）岁。1.2研宄方法1.2.1一般资料调查表：括年龄、性别、生源地、家庭经济条件、是否独生子女、是否单亲家庭、家庭教养方式、平时成绩、是否扪任过学生

5、干部等。1.2.2青少年时间管理倾向量表（ATMD）:由黄希庭和张志杰m编制，由时间价值感、时间监控观和时间效能感3个维度44个条目构成，采用5级评分，从“完全不符合”到“完全符合”分别计广5分。得分越高，表明个体的时间管理倾向水平越高。木研究中，总量表内部一致性信度为0.83,3个分量表的信度分别为0.84、0.69、0.82。1.2.3青少年学习倦怠量表（ABSI）:由吴艳等M编制，包括身心耗竭、学业疏离和低成就感3个维度共16个条目，采用5级评分，从“非常不符合”到“非常符合”分别计1~5分。分数越高则倦怠水平越高。木研究中，总量表内部一致性信

6、度为0.81，3个分量表的信度分別为0.78、0.74、0.81。1.2.4特质应对方式问卷（TCSQ）:由20条反映应对特点的项目组成，积极应对和消极应对各含10个条目，采用5级评分，从“肯定不是”到“肯定是”分别计广5分。积极应对和消极应对的内部一致性信度分别为0.70和0.72。1.2.5施测：以班级为单位进行团体测试，使用统一指导语，利用晚自习组织学生填写问卷，结束后问卷当场收回。1.3统计学处理釆用SPSS16.0统计软件对数据进行分析，统计方法包括独立样木t检验、单因素方差分析、相关分析和屮介效应检验等，以P〈0.05为差异有统计学意义。

7、2结果2.1中等职业护生学习倦怠状况结果显示，中等职业护生学习倦怠平均得分为(2.6±0.5)分，属中等程度倦怠；身心耗竭、学业疏离和低成就感3个维度得分分别为(3.0±0.9)分、(2.0±0.8)分和(2.9±0.5)分。性别方面，男生的学业疏离感高于女生(t=2.757,P<0.01),总分和其他维度上两者差异无统计学意义。学生干部学业疏离维度0-4.445,P〈0.01)、低成就感维度(t=-4.404,P〈0.01)和学习倦怠总分(t=-3.997,P<0.01)均低于普通学生，在身心耗竭维度上，2个群体差异无统计学意义。生源地方面，城镇学

8、生的身心耗竭水平低于农村学生(t=-1.972,P<0.05)。学习倦怠及其各维度得分在是否独生子女和是否单